24 一个这样的老师优秀教案案例

24、一个这样的老师

（第二课时）

教材分析：

这篇课文是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。

这篇课文的教学需要两个课时，我展示的是第二课时的教学。本课时的教学思路是：以课文的十二自然段为中心、以“我”的心理变化及同学们的反应为线索，以读促悟，引导学生在读中感悟怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，从而突出了人物形象。

学情分析：

六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”

分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的想象力。并且引导他们在以后的学习生活中能尝试着运用新怀疑主义的思想去认识事物、解决问题。

教学目标

：

1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容。

2、

在一定的语言环境中引导学生理解课文中怀特森老师的做法,并让学生懂得在学习中要学会独立思考,独立判断,要有科学的怀疑精神。

3、在教学中一步一步引导学生

体会“我”的心理活动以及“我们”态度的前后变化,加深对怀特森老师的认识以及怀特森老师的做法对学生的深远影响，使学生的思维火花与作者产生碰撞。

重点难点

：

教学重点:理解课文内容,懂得在学习中要学会独立思考,独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

教学难点:理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。

教具准备：多媒体课件

教学过程： 一、回顾课文，导入新课

1、导语:同学们,这节课我们继续学习第24课——《一个这样的老师》。他的名字是(怀特森)。通过初读课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师？

2、指名回答。

二、深入学习，品味感悟

过渡：看来，怀特森老师给大家留下了非常深刻的印象。那么怀特森老师在他的科学课上教会了我们什么？（生答师板书：“新怀疑主义”）文中哪个自然段直接点明了这一点？

1、学习第12自然段。

（1）自由朗读。

（2）什么是“新怀疑主义”？“新怀疑主义”只是怀疑吗？

（3）“一贯”是什么意思？“谁”指什么？

（4）齐读。

2、学习第1至11自然段。

（1）为了让我们学会新怀疑主义的学习方法，怀特森老师煞费苦心。课文中主要写了他做的几件事？请同学们带着这个问题看视频。（播放视频）（他编造了一种叫“凯蒂旺普斯”的动物；他让我们反驳小轿车是活的生物。）

（2）讨论：怀特森老师是怎么做的？同学们的态度前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？用自己喜欢的符号在文中标画出有关语句。

（3）学生反馈、汇报。

生1:我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

师：你从这个句子中体会到什么?(体会到“我”对怀特森老师的喜欢)

生2:可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

师：你能用一个词语来形容同学们此时的态度吗?(疑惑) 为什么会疑惑？谁来说说？

师:对于同学们心中的疑惑,我们来听听怀特森老师的解释。（课文录音）怀特森老师的解释,引起了同学们的——（不满）

（课件出示第8自然段，指导学生朗读）

师：此时此刻，假如你就在怀特森老师的教室里，你会跟同学议论什么？（指名回答）

师：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来，说出了我们不及格的原因。

(齐读第9自然段)

师：读了这段话后,你知道”我们不及格的真正原因是什么了吗?(学生对老师盲目崇拜,对老师所讲的东西深信不疑,全盘接受) （师小结，学生齐读课文第12自然段。）

（4）学习“小轿车”事件。

师：上怀特森老师的课，每一节都是不同寻常的探索，课文中举了一个什么例子？（让我们反驳小轿车是活的生物）

引导学生进行想象，这两天我都做了什么？

想象在怀特森老师的科学课上，我们会进行哪些不同寻常的探索？深入感悟“新怀疑主义”的学习方法。

4、学习第13、14自然段。

（1）这种新的学习方法，只是用在科学课上吗？（不是）

（2）“新怀疑主义”在课堂上产生了哪些效果？

(3)指名朗读最后一段。

（4）比较句子：我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”

我看着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”

引导学生抓住“正视”这个词，体会“我”对怀特森老师的敬佩之情。

（5）“不，你错了”想想，如果是你，你会怎么维护怀特森老师？（指名回答）

三、拓展延伸，总结全文。 1、结合课文内容和自己的实际说说,你喜欢怀特森这样的老师吗?要说出自己的理由。(学生谈自己的看法) 2、教师总结全文。

同学们，就是这样｛一位与众不同的老师，运用独具特色的教学方法，帮我们树立了一种新怀疑主义的精神，老师希望同学们在今后的学习和生活中也能尝试着运用“新怀疑主义”的思想去认识事物、解决问题。

四、布置作业

。

小练笔：选择其一写出自己的感受。

1、

读《一个这样的老师》有感

2、假如我是怀特森老师的学生

3、我心目中的老师

板书设计

24、一个这样的老师

凯蒂旺普斯

怀特森 “新怀疑主义”

小轿车

（

喜欢

→

疑惑

→ 不满

→ 敬佩

）

教学评价

我执教的课文是语文S版小学六年级上册第24课《一个这样的老师》。这篇课文是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。

这篇课文的教学需要两个课时，我展示的是第二课时的教学。本课时的教学思路是：以课文的十二自然段为中心、以“我”的心理变化及同学们的反应为线索，以读促悟，引导学生在读中感悟怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，从而突出了人物形象。

在课堂上，我直奔文章中心，以“怀特森老师在他的科学课上教会了我们什么？”这个问题给学生的学习引路。然后给学生比较充裕的时间阅读文本，让学生归纳“为了教会我们新怀疑主义，课文中主要写了怀特森老师做的几件事？”，从而把握了文章的主要内容。在学习“凯蒂旺普斯”这件事时，我以“怀特森老师是怎么做的？同学们的态度前后发生了什么变化？为什么有这样的变化？”为索引，然后小组合作交流。在比较充分的朗读和汇报交流中，学生们明白怀特森老师的别有用心，明白了“新怀疑主义”的重要性。在第二件比较简单的事例的学习中，我利用文本的留白之处，让学生想象在这两天的时间里“我”都做了些什么？从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问题，加深对“新怀疑主义”的认识。接着我又一次让学生想象：在科学课上，怀特森老师还会带领大家进行哪些不寻常的探索？以此来培养学生的想象力，拓宽文本的容量，也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。随着文本的不断深入，我带领学生一次又一次地朗读十二自然段，帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵，从而也突破了教学难点。“我”把新怀疑主义的思想带到了生活中，并能勇敢地用怀特森老师老师教授的学习方法来维护自己的老师。针对这一学习内容，我设计了这样的教学环节：如果是你，你会怎样来维护怀特森老师呢？这样可以让学生对人物有一个准确而完整的认识，也可以培养学生的思想，把课堂提升到一定的高度。