6和7的加减法教学创新设计

6和7的加减法教学设计

孤山子镇明德小学 郭喃喃

课题：6和7的加减法

教学目标：

1、

引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、

掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

重点:

掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

难点:

引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

课前准备: 课件、小棒、圆片

教

学

过

程

一、复习导入

1、复习6和7的组成。

2、口算训练

过渡：看来同学们已经掌握了5以内的加减法，并且知道了6和7的组成。今天我们继续来学习6和7的加减法。（板书：6和7的加减法）

二、教学新知

（一）、学习1+5和5+1 师在黑板摆圆片

师：认真观察老师摆圆片的过程，谁能说说你搜集到了哪些数学信息？ 生：左边有5个圆片，右边有1个圆片

师：要想知道一共有多少个圆片，怎样列式呢？

生列式

师：为什么用加法计算？

生：左边有5个圆片，右边有1个圆片，要求一共有多少个圆片就是把左边的圆片和右边的圆片合起来，所以用加法计算。

师：说的真棒！谁能像他那样说？

师：还有其它方法吗？

生：从右往左观察

师：那可以怎样说？又怎样列算式呢？

生：从右往左看，右边有1个圆片，左边有5个圆片，一共有6个圆片。用加法算：1+5=6 师：你说的真完整。那么5+1和1+5到底等不等于6呢？同学们想怎样计算？和你的同桌说说自己的想法。

生汇报

1、

接着数的方法。

2、

分与合

3、

摆小棒（指名上黑板摆小棒、所有学生一起摆）

师：计算时选择自己更喜欢的方法。

师：观察这两个算式，有什么相同又有什么不同？

明确：在这两个算式中，相加的两个数相同，只是交换了位置，相加的得数相同。

（二）学习6-1和6-5 师：观察黑板上的圆片，我们还可以怎样列式计算呢？说说你列算式的意义。

生：一共有6个圆片，去掉右边的1个，左边还有5个。用减法计算：6-1=5（个）

生：一共有6个圆片，去掉左边的5个，右边还剩1个圆片，用减法计算：6-5=1（个）

小结：从总数中去掉左边部分，就得到右边部分；如果去掉右边部分，就得到左边部分。

小结：同学们可真棒，通过自己的观察思考，根据一幅图列出了两道加法算式和两道减法算式，而且找到了准确计算6、7加减法的方法，真不错。

三、巩固新知

1、完成题卡上的三道题目，汇报交流

（1）摆一摆、填一填

从左往右：4+2= 从右往左：2+4= 去掉左边：6-2= 去掉右边：6-4= （2）

5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 （3）特殊的一图两式

师：咦！你瞧这些三角形，你能列出哪些算式？

3+3=6 6-3=3 师：还有吗？（没有了）为什么这个只能列两个算式呢？ 生：因为从左往右看是3和3，从右往左看还是3和3. 师：也就是当左边和右边一样多的时候只能列两个算式。

2、口算

3、解决问题

4、自己编有关6、7加减法的问题，找同学解答。

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6 1+5=6

6—1=5

6—5=1