7 海上日出教学设计一等奖

《海上日出》教学设计

一、教材内容分析

本课内容选自语文S版小学语文五年级的课文，课文描绘了作者乘

船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.能结合想象及生活实际理解词句，进而理解课文。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、学习者特征分析

五年级的学生在学习方面已经有了自己的一套学习方法和学习思维，并且也已经形成了自己一定的学习态度。在讲授过程中重点以学生为主的自主学习，提高他们的注意力、记忆力。让学习找方法学，互相学。这里可以采用小组学习的方法。主要运用小组合作学习、探究式的学习、让学生学会学而不是老师教，这样才会对学生是最好的学习方法，在本堂课中我也遵从着以上的观点来进行教学。

四、教学策略选择与设计

课程环节中运用了PPT、电子白板等多媒体教学方法。着重目标及重难点的讲解。如;第三自然段共有五句话,具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一

动态景观,是课文的重点。那么,如何去突破这一重点呢?课堂上我采取多种

手段,引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示,启发学生想象,如提

示学生把文字想象成头脑中的画面,提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮

度的变化。还可以让学生结合图画读文章,指导学生抓重点词小组比赛读,从

整体感知上这一段的语言,根据所读的句子内容作画读文作画的过程,还激发

了学生的兴趣。这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深

入地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

一、创设1.同学们见过情境

日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

师：今天就让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象吧。(简单介绍作者巴金）

二、讲授（出示课件，自新课

学指导）

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

4、读完了课文，让我们来解决第一个问题，出示幻灯片来读读写写：纵、刹、痛、辨、镶。

学习第二自然三、讲授段。

新课

1.让我们一起

来欣赏几张图

片，思考：天空

的颜色有什么

变化？用“”划

观看、思考、回答

调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。

PowerPoint加之网络资源。

（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

找出两个字让学生写写，并让两名同学上黑板上书写。教师来评价

（学生读课文）

找出答案

（让学生组词，或者让学生讲讲你是怎么记住的？。

先观察、思考、小组合作讨论给出答案。（自主学习及探究式的合作学习方法）

利用PPT、电子白板来导入新课，学习新知。激发学生自主学习的欲望，培养学生自主学习，合作学习、探究式学习、小组合作学习的能力。

（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

3.指导朗读。

出颜色变化的词。

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。师：“目不转睛”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“目不转睛”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

四讲授小组合作学习新课

第三自然段。

小组合作后教

师总结学习的

结果。

1、分别说说日出时天空颜色、亮光以及太阳动作的变化。

2、假如你是作者，当你看到太阳完全升起来的时候，你会说些什么，心情又是怎样的呢？

作者为什五总结

么能把日出的

景象描绘得如

此逼真形象呢？

学生用书中句子回答问题

学生多种多样的读，评读、齐读，从而回答问题

先观察、思培养学生自主学习、小组合作的方法。考、小组合作讨从而来分析课文，让课堂以学生为主体，论给出答案。（自教师为辅，教会学生们自己去学。

主学习及探究式的合作学习方法）

学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

总结，提高学生的观察能力及语言组织能力。

六布置作业

（1）拓展练习: 课文第3自然段是写无云时日出的壮丽景观。现在请你仿照课文第3自然段的内容，把你看到的大自然中的一个景色（如日落、下雨、刮风、落叶等），通过细心观察，展开合理的想象，要注意写清楚变化的具体情景和自己的感受。

（2）范文引路

七、板书设计

交流、拓展

拓展延伸，为写作打好基础。

展开合理的想象

海上日出

日出前

浅蓝—红色

越来越亮

日出时

上升

冲破

跳出

日出后 薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是伟大的奇观么

八、教学评价设计

《海上的日出》

是一篇精读课文,是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘

船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第

三自然段共有五句话,具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一

动态景观,是课文的重点。那么,如何去突破这一重点呢?课堂上我采取多种

手段,引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示,启发学生想象,如提

示学生把文字想象成头脑中的画面,提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮

度的变化。还可以让学生结合图画读文章,指导学生抓重点词小组比赛读,从

整体感知上这一段的语言,根据所读的句子内容作画读文作画的过程,还激发

了学生的兴趣。这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深

入地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。

积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地

运用语言,变消极的语汇为积极的语汇。