16 酿PPT及专用教学设计内容

16.《酿》教学设计

骆凤兰

教材分析

《酿》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是真诚的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。

设计意图

重点放在学习方法的指导：让学生理解课文内容，抓住主人翁的心理活动描写来展开教学，在叙述性文章中，让学生掌握写作方法。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住关键词语，体会人物心情，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、

复习导入，回顾全文。

1.上个课时我们学习了生字词，初读了课文，了解了课文的主要内容，上课前我们复习下本课的生字词（出示课件2

生齐读）

2.现在请同学们回忆一下课文围绕“酿”字写了一件什么事情？（请3个学生回答，学生补充，教师再总结并出示课件3）

师：他的回答怎么样? 有没有同学补充？

师：掌声送给他。（出示课件3）

师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。

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（语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字

，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。）

二、抓住关键词语，体会人物心情。

1、师：刚才同学们的回答很精彩，说明大家用心了。我们知道课文实际上有两条主线讲述事情的发展，一条是东东的心情变化，另一条是这位老师是一位怎样的老师，这节课我们就来继续学习课文，深入了解东东和他的老师。

师：同学们，俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的方法快速默读课文，用横线画出描写东东心情的句子。（

生边默读边画

)

2、师：谁来读找到的句子？

生1：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

师：还有找到不同句子的吗？

生2：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

师：还有吗？

生3：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！

3、师：分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一起读一读这句话，找一找关键的词语。（课件出示第一次心情描写）

生：齐读。

师：谁起来说关键词语？

生1：耷拉着

没精打采

不声不响

师：体会一下刘东东此时的心情?

生2：闷闷不乐

师：东东为什么闷闷不乐呢?

生3：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老

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师记他的仇，所以东东闷闷不乐。

师：说的非常好,。东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

（一生读得很动情）

师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。（教室里立刻响起了热烈的掌声。）

4、师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他的仇，那么第二天上语文课，东东的心情会怎么样呢?谁给大家再读一读?（课件出示第二次心情描写）（一生起来读）

师：刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？

生1：关键词

师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情?

生1：难为情

低下头

心突突乱跳

一动不敢动

师：体会一下刘东东此时的心情?

生1：紧张害怕

师：为什么是一种紧张害怕的心情呢?

生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，因为有的同学说:：“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”。

生2：他担心老师记他的仇,，因为奶奶还说：“大家尊重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”

师：说的非常好，掌声送给他。

师：那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读? (一生读)

师：我听出来了此时东东紧张害怕的心情。好，现在你们就是东东,

一起感受一下他的心情。(生一起大声朗读)

3、师：接下来东东的心情会怎么样呢？（出示课件第三次心情描写）

生：激动高兴

师：从哪些词语可以看出来？（生找关键词）从他激动高兴的心情，你体会到什么？

生1：我是从“高兴地”、“心里流淌着一股热流”、“飞回家”这些地方看出来的。

生2：因为老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。

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师：回答的真好，学会自己分析课文了。让我们一起美美地朗读东东激动高兴的句子。（生齐读）

同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。

这些句子可以表现东东的心情变化。（出示课件）（提醒学生做好笔记）

三、深入理解，体会老师知错就改的品质。

1、师：同学们，刚才我们抓住关键词语，体会出了东东的心情的变化。那东东心情那么苦恼那么紧张那么高兴，他是为了谁呢？为了什么呢？

生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心。

师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔用波浪线画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。（学生勾画，老师巡视）

2、（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

师：谁来试读一次？

师：读后你体会到她是一位怎样的教师？（生：与学生打成一片）

师：这是一位多么平易近人的老师呀！

师：谁能想像一下，东东的老师会和她的学生玩什么？你能用“不是……就是……”这个关联词来说一句下课了老师和学生们玩什么游戏的话吗？（请生回答）

师：说得好，请男生带着喜爱之情读读这句话。

（2）师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。（出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。）谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）

师：读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？

生：朗读水平高。

师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。那孩子们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（全体女同学读）

（3）师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（师范读）

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师：（出示第三个句子）昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因为我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

师：听后，你认为她给你留下了什么印象？

生：知错能改。

（师板书：知错能改）

师：这位老师不仅平易近人、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。她真是一位好老师呀！

现在请同学们看到课文第7-11自然段，这部分写的是什么内容呢？用了什么写作手法？（生回答插叙什么是插叙？（出示课件）这部分内容，比较具体的补充了与前面叙述的内容密切相关的而且有助于突出文章中心的刘东东给老师挑错的真实情况。以后你们在写作中也可以……

四、品析写作手法（插叙）

课文在叙述的方式上，采用了插叙的方法。（课件出示什么是插叙？）插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 文章在叙述过程中，第7-11自然段插叙了今天语文课老师念错“酝酿”的“酿”字，东东真诚地向老师提出纠正，引起了同学们的议论的情景这部分内容，比较具体的补充了与前面叙述的内容密切相关的而且有助于突出文章中心的刘东东给老师挑错的真实情况。 以后你们在写作中也可以尝试运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。

五、点题，感受“酿”字为题的用意。

1、师：同学们，既然这位老师不仅平易近人，朗读水平高，而且还能知错就改。如此一位好老师，东东为什么还要给老师挑错呢？

生1：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。

生2：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。

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师：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说……（课件出示：“老师，您把‘酿’字读错了！”）

师：正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说“老师，您把‘酿’字读错了！”

师：正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

（2）一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（指2名学生汇报）

师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么真诚之花一定会香飘满园！最后老师送给同学们一句话：“感人以诚不以伪”，希望同学们以后都能够以真诚的心对待他人。

六、作业。

1.联系生活实际，写一写自己或者是身边人真诚待人的经历。

2.课外阅读欣赏朱自清的《春》。

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