《卜算子·咏梅》优质课教案设计

《卜算子•咏梅》教学设计

汾市小学

唐晓娜

【教学内容】《卜算子•咏梅》----南宋陆游

【教学目标】

1、能感情诵读《卜算子•咏梅》。

2、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

3、对比陆游的《卜算子•咏梅》与***的《卜算子•咏梅》。

【教学重、难点】

理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。

【教学时数】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、导入

出示大屏幕：梅花图

同学们，这是一幅什么图？（梅花）

二、朗读指导

1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。

2、简介词。

3、出示陆游的咏梅词，请同学自由读。

4、请学生读。

5、读过之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一个字。（愁）

6、结合文中的注释及借助工具书说说词的意思。第一、二大组说上阙的意思，第三、四大组说下阙的意思。

三、诵读理解

陆游在这首词中所表现的是一番愁绪。

（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。

1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）

2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。

读。

3、驿站经常有人来吗？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉！读。

4、它是不是官府中的梅花？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在驿外断桥边的野梅。唉！读。

5、它无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。这一株无主的野梅啊！读。

6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？

（二）出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。

1、学生读此句。

2、愁在哪儿？（黄昏、独自、风、雨）

3、日落黄昏的时候，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。

4、它只有“愁”，而且是独自愁。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。

（三）出示：无意苦争春，一任群芳妒。

1、请同学读。

2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?(群芳

理解群芳) 读。

（四）出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。

1、请同学读。

2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。

成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：

这又是一个无情的动作，踩。

作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。

4、你有什么话想说？（梅花的命运真凄惨。）

5、令人不忍读下去，但还是要读。读。

6、那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变。读。

四、由梅及人

作者仅仅在写梅花吗？那在写什么？（写人、写陆游，从寂寞、愁、争、任、妒看出。）

五、介绍陆游

1、陆游

（1125～1210）

南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）一群小人们排挤；在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻止，而不得志；晚年赞成韩侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。

2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。

3、学生有感情地朗读。

六、同名对比

1、陆游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的《卜算子咏梅》之后，也写了一首《卜算子

咏梅》，他就是***。***在诗中是怎么描写梅花的呢？出示课件。

2、请同学们自由读。要读好这首词，有一秘诀，就是要走出陆游的心里，用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。

3、我听出同学们读这首词时，与陆游的不一样。这是怎么个不一样？

（从1949年至1958年几乎年年有灾,有时灾情甚至十分严重.59、60、61年出现的主要自然灾情是旱灾，全国闹饥荒。梅花在最严峻的情况下，勇敢地迎接挑战。***勉励自己，劝慰他人要向梅花学习，去展示自己的“俏”，向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑，是胜利者的笑。）

6、学生有感情地朗读。

七、总结

***的《卜算子•咏梅》通过对不为严寒、凌寒独放的梅花的赞美，体现了梅花积极向上、坦荡无私的品格，抒发了诗人革命乐观主义精神和开阔地胸怀。

陆游的《卜算子.咏梅》通过对梅花生存环境及内心愁绪的描写，体现了梅花不畏凄风冷雨、馨香不变的特点，表现了作者洁身自好、坚贞不屈的品格。

八、布置作业：在课本上书写《卜算子•咏梅》词。

板书设计

卜算子•咏梅

（宋）陆游

形象

环境：断桥边 开无主

心境：独自愁 风和雨

品格

苦争春

一任群芳妒

成泥作尘

香如故

坚贞不屈

洁身自好