1 神鸟多媒体教学设计及其点评

教学内容：语文S版

五年级下册

第一课神鸟

第一课时

设计意图：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以第一课时课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清

楚这个大故事中有几个小故事，了解文章结构，并通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，从而把握文章主要内容。

教学目标：

1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等

7 个生字；会写“伶、

俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等

13 个生字；

掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、

毒蛇、搭救”等词语。

2.

指导学生默读课文，把握课文主要内容，初步了解课文的表达方法。

3.

引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。

教学重难点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容，初步了解课文的表达方法

。

教学准备：猫、狗、乌鸦、神鸟卡片；课件；

教学过程：

一、解题，导入新课

1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想

听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿

佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的

哪个民族的生活？（请同学介绍蒙古族）

2.教师简介蒙古族。（展示课件第四屏）

3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只

会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，在你脑海中，神鸟应该是怎样的一只鸟呢？（生回答）

(设计意图：激趣导入，激发孩

子们的好奇心，为更好

的进入情境打下基础) 二、初读课文，整体感知

1.

文中的神鸟究竟是怎样的呢？现在请你快速默读课文，画出描写神鸟的词句体会体会。

2.

交流预习笔记，小组向同学们分享整理好的知识点

3.

神鸟给你留下了怎样的印象？（神奇）文中哪些语句体现了神鸟的神奇？（出示课件原文，抓住神鸟会说话，捉鸟人多却捉不住它）

神奇之一：不仅聪明伶俐，还会说话

神奇之二：神鸟一动不动，无论谁也捉不到它

4.

还有一个人也想去捉神鸟，是谁？（依尔特戈尔可汗“我非把他捉回来不可”）读了可汗的话你感受到了什么？（可汗的决心，读出决心）可汗捉

到神鸟了吗？（唉，我确实）

（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。）

三．再读课文，理清脉络

1.神鸟是怎样一次又一次的从依尔特戈尔可汗哪里逃脱的

围绕以下几点展开： （1）他们之间有约定 找到原文，体会“既......也......”的用法，区分“既.....又......”并用“既......也......”造句 （2）神鸟讲述的故事中的猫、狗、乌鸦的遭遇令人同情和惋惜。 神鸟讲了哪三个故事？分别在那些自然段，你能给这三个小故事分别加一个小标题吗？先读文5——16自然段，然后同桌交流 这三个小故事是谁讲的？在哪件事当中？用图文板书讲解文章结构（大故事套着小故事） 可汗听了这些故事是什么态度？文中哪句话？ A.“唉！多粗枝大叶呀！这么好的够让他错杀了！” B.“唉！真可怜！” C.

“唉！乌鸦真可怜！为了打救别人，反倒牺牲了自己！”（指导朗读，引导学生在读中感悟人物品质） （3）可汗富有同情心，被打动了，叹了气 （4）神鸟逃脱了 2. 引导学生尝试着自己总结文章主要内容，说给同桌听 （设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。）

四．总结拓展 四．总结拓展

1. 回顾课堂，你有什么收获？ 2. 像神鸟这样的民间故事还有很多很多，课下请你去搜集一些做一份手抄报，我们下节课一起分享