12 司马迁发愤写《史记》课堂实录【2】

《司马迁发愤写<史记>》教学设计

睢宁实小吴敏

设计思路:

《语文课程标准》指出;阅读是学生个性化的行为,应为让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟,受到情感熏陶,享受审美乐趣。因此,对于本课教学,我依据这一理念,尝试引导学生围绕“发愤”这个题眼,通过文中关键词的品读感悟文本。学生将通过品读与交流,逐步体会主人公司马迁的忍辱负重、发愤写作的精神,从而达到实现与文本对话,与文作者达到心灵上的契合。

知识与能力目标:理解“发愤”“飞来横祸”“悲愤交加”等词语。

学习复述课文。

过程与方法:1.品读法:通过对具体词语的品悟,感受司马迁忍辱负重、百折不挠的高尚情操。

2.情境法:出示文字,教师范读等方法创设情境,帮助学生感知司马迁写史记的艰辛历程。

情感态度与价值观:学生感受司马迁忍辱负重、发愤写作的精神,受到耐挫教育,建立正确的人生观、价值观。

教学过程:

一.解读“发愤”,导入新课

板书课题

这节课,我们继续学习第十二课

指名读课文

他把“发愤”读得特别好。关于“发愤”一词是什么意思,哪位同学课前查了字典?

生答,师板书:下定决心努力去做。

过渡:是什么让司马迁下定决心写史记的呢?请同学们自读课文,画出相关语句,在旁边简要写出感受。

二、体会“发愤”原因

请同学们自由朗读课文,用心感受,画出相关语句,交流。

(一)生答后出示:他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

1、师:他看的是——(生齐答),听的是——(生齐答)也许他会听父老乡亲们讲什么故事呢?

2、看着波涛滚滚的黄河,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,也许,他会想些什么呢?

(二)生答后出示:父亲司马迁是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这3000余年的历史。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

1、师:从这儿你知道司马迁的父亲是个怎么样的人?

预设(有志向,受研究历史)

2、少年时的司马迁不由自主的学习了父亲,他做了些什么?

预设(努力读书,积累知识。。。。)

(三)生答后出示:司马迁临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

1、指名读。

2、你觉得哪个词读得好?

从他读的,你听出什么?

预设:生答“泪流满面”。师:从“泪流满面”看到此时父亲什么心情?(没能完成史书的遗憾……)

生答:“千万不要”。师:从这又看出什么?(史书在父亲心中多么重要。)

过度,滚滚的黄河熏陶着他,英雄的故事感动着他,父亲的嘱托激励着他。可是,一场飞来横祸却让他徘徊在生死之间。

三、体会司马迁矢志不渝的决心

(一)1、从文中找到这是一场怎样的“飞来横祸”。

(原来司马迁——受了酷刑)

2、有什么疑问吗?

预设:(1)飞来横祸的原因。(学生用课前搜集的资料解决)

(2)酷刑是一种怎样的刑罚?(出示资料)

(二)面对这场“飞来横祸”司马迁怎么样的心情?从文中找到一个词概括。“悲”是什么意思,“愤”又是什么意思?

结合上面了解到的,你知道他为什么“悲”,又为什么“愤”吗?

“悲”的是自己的身体受到摧残,失去做人的尊严

“愤”的是自己实事求是,皇上却命处他酷刑,大臣也没有一个说一句公道话。

如果是一个普通人,也许他早就选择了死。司马迁能死吗?他怎样想? (三)生答,师出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

1、“这样死了”,指怎样死呢,从上文中找到。

2、“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”改成陈述句。

3、对于司马迁来说“血溅墙头”,“了此残生”比鸿毛还轻,那怎样才比泰山还重呢?从这段话中找到。

读好两个“一定要”。

过渡:司马迁自始至终一直都怀有着写出《史记》的决心,那么在这过程中,他怎样努力去做的呢?

四、体会“发愤”过程

(一)生答,师出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

1、你对这其中的哪个词深有感受呢?

预备:“牢记”深刻地记着,记在心上

“每天忙着”坚持,孜孜不倦

“研读”不同于“阅读”:这里含有研究,弄清楚之意

2、指名读

(二)生答,出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱,痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹筒,在上面写下一行行工整的隶字。

1、哪些词深深地打动了你的心?

预设:“尽力克制”“埋在心底”——忍辱负重

“重又”——百折不饶

“工整”——一丝不苟

2、带着钦佩的感情读一读。

五、体会“发愤”结果

引读:出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》

1、你听老师读哪些词,心中很有感受?

预设:“整整13年”(时间之久。足以让一个一年级小学生成长为大学一年级学生)

“终于”(体现史书的来之不易,写史书的艰辛。)

“52万字”(字数之多。差不多相当于我们现在用的语文课本50本的字数。)

2、在这漫长的“13年”中,这52万余字司马迁经历了各种各样的困难。

出示:寒冷的冬天,大雪纷飞,他穿着破旧的棉衣,;为了描写清楚一处古迹,他踏着雨后的泥泞山路,;为了叙述清楚一段历史轶事,他向人询问,遭人白眼,。

2、现在看来,司马迁仅仅是用笔用墨在写吗?

用汗水、用心、用泪、用血——

师生齐:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

六、复述

司马迁惨遭酷刑仍然决心不动摇,发愤写作,终成《史记》。

我想这儿一定深深地震撼了大家的心灵。

指名复述

1、可以引用原文的语言,尤其是关键词句,还可以在此基础上加上原文没有的描述。如果加上惑人的细节描述就更好。

2、指名评价

你觉得他哪儿说得好。

七、拓展延伸

1、同学们,上完这一课,我们的心潮澎湃。纵观历史,我们的先辈有多少像司马迁这样在逆境中,发愤努力,成就了一番大事。孙膑被挖去膝盖骨写出《兵法》,屈原被流放写出《离骚》,孔子在被困陈蔡写出《春秋》。

2.出示名言

奇迹多是在厄运中出现。

——培根

真正的人生,只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。

——塞涅卡

以勇敢的胸膛面对逆境。

——贺拉斯

八.布置作业(二选一)

1.读完这一课,我们的心情久久不能平静,一定想到许多,请以读后感的

形式写下来。

2.《史记》中有许多经典故事。请大家课外搜集,练习讲述,准备在班上开个故事会。