16.加减混合优秀教学设计

《加减混合》教案

(一)创设情境

1、复习准备

看算式编故事,然后说说计算的顺序。

3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

师:小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗?可以说说你身边的事。(请学生自由说,如:森林里3只小鹿在找食物,没过多久跑来了4只,后来又跑来了2只,现在一共有几只小鹿?)让学生说说计算的顺序先算什么,再算什么,然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中第二步是哪两个数相减。

【设计意图:通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解,把抽象与具体相结合,便于学生理解,与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。】

2、激情设疑。

电脑出示森林与湖水,天鹅们快乐嬉戏。

瞧!这里都有些什么?

根据学生对画面的描述,对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。

(二)探究新知

1、引入新知。

师:为迎接我们的到来,小天鹅们跳起了天鹅舞。

(1)教师电脑演示:4只天鹅在湖面上,又飞来了3只天鹅。)看到这一情景你能提出一个数学问题吗?

生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅?”的问题。

师:要算湖里有几只天鹅怎样列式?教师根据回答板书:4 + 3

(2)教师操作屏幕,上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

师:湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了,现在还有几只天鹅?接着我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

⑶观察:这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同?能给它取一个名字吗?(学生自由发言。)

⑷引出课题:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合。)学生齐读课题。

2、类比探究算法。

⑴谁能再读一读这道题,对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。(指名说) (2)那么4+3-2该怎么计算呢?

①学生讨论。

②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3-2中标明计算顺序。③教师小结。(板书得数“5”。)

【设计意图:通过讨论让学生自己根据已有的知识,找到新知识的切入口,有效突破新知的重点。】

2、学习例2。

师:美丽的小湖上,天鹅又发生了新变化。(电脑演示修改后的例2:湖中5只天鹅,先飞走2只,又飞来3只。)你能把图意说给大家听吗?

⑴学生说图意。

⑵你能提出什么问题?

⑶谁来列式?(学生回答,教师板书。)

⑷试着计算5-2+3。

⑸交流汇报计算过程。

生:先算5-2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

师:为什么先算5-2?

生:因为图画上是5只天鹅先飞走2只,只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后,才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅?

师:算第二步时是哪两个数相加?

生:是5减2的得数3与3相加。(教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2,并在屏幕上闪

动

2、师生共同小结:加减混合计算顺序。(从左到右)

【设计意图:教学时扶放结合,观察概括加减混合的计算方法,培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。】

(三)反馈练习

1、乘汽车(电脑演示:车上有6位乘客,到了车站后走下了2个,但又上了3个。)。

⑴说图意。

⑵提数学问题。

⑶列式计算。

2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒,再拿去3根,然后又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-()+()=()填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

3、室外游戏。

⑴教师事先在操场上画好图。

⑵带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动,看谁算得又对又快。5+3 -2 +4 -5 +3

8-6 +4 +2 -3 +5

7+2 -3 -4 +5 +3

1+4 -5 +7 +2 -5

8-1 -3 +6 -7 +3

2+6 -6 +5 +3 -8

[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程,提高计算能力。]

4、回教室,继续练习。

⑴出示:“做一做”。

⑵学生列式计算。

(四)课堂总结

引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。