13 海洋——21世纪的希望特级教师教学实录

六年级语文《海洋—21世纪的希望》第一课时教学设计淮安市天津路小学王春红 223005

【教材简解】

《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文。文章告诉我们,海洋与人类有十分密切的关系,21世纪人们已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新时代里的希望。文本充分运用了对比表达的方式,有效地将比喻与拟人揉合在说明方法中,让海洋充满了活力,学生从而深刻理解:海洋确实是人类新世纪的希望。

【目标预设】

1.引导学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生了解海洋与人类的密切关系,认识保护环境的重要,激发热爱大自然,热爱科学的情愫。

【重点难点】

重点:读通读顺课文,了解海洋与人类的密切关系,激发热爱大自然,热爱科学的情愫。

难点:品读语言材料,领悟“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋”一句的意思,了解海洋与人类的密切关系。

【设计理念】

《语文课程标准》强调:学生是学习的主体,鼓励自主阅读、自由表达,积极倡导自主、合作、探究的的学习方式,注重语文素养的培养。本篇课文是一篇介绍海洋的说明文。条理清晰,层次分明。鉴于新课标理念和文本特点,本设计主要围绕“海洋—21世纪的希望”,引导学生自主阅读、合作探究、集体交流,让学生读懂课文内容,了解海洋知识,培养学生严谨的治学态度、科学的研究精神。

【设计思路】

本节课的设计是《13 海洋—21世纪的希望》的第一课时,通过课前让学生自主探究,搜集有关海洋的资料,学习字词,读通课文,了解课文脉络,探究海洋与人类的密切关系,培养学生自主探究的学习能力,激发学生热爱自然、热爱

科学的情愫。

【教学过程】

一、欣赏录像,质疑导入

师描述:同学们,地球在我们的眼里,是由无数的城市、乡村、农田、森林、湖泊构成的,可是当飞上太空的宇航员回眸我们的地球时,却发现它是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”,这是因为海洋大约占地球的五分之四,仅占约五分之一的陆地被无边的海洋分割包围着。

1.看录像。(播放不同状态下的大海视频)

(1)说自己观看后的感受,交流描写大海的词语。

(2)介绍自己了解的大海。

2.揭示课题,读题。

(板书:13 海洋—21 世纪的希望)

质疑:读了课题,想知道什么?

(海洋究竟有什么特点?“希望”指什么?为什么说海洋是人类 21 世纪的希望呢?……)

【设计意图:视频播放不同状态下的大海,让学生对大海有直观的了解,再抓住课题让学生质疑,引发思维矛盾冲突:海洋究竟有什么特点?为什么这么喜怒无常的大海却是 21 世纪人类的希望?激发学生进一步阅读探究的欲望,引发阅读期待。】

二、交流预习,初读感知课文内容

1.检查字词预习,扫清障碍

慷慨蕴藏威胁喜怒无常无穷无尽(海洋)

回眸热爱敬畏望洋兴叹开发利用(人们)

(1)指名读词语,强调个别字音、字形。(如:“慷慨”的“慷”后鼻音,左右结构,书写时注意左窄右宽,右边的“康”的横要出头,下面不是“水”;“蕴藏”的“蕴”的声母是y,不是w,上下结构;“威胁”的“胁”的读音是xié,注意和“协作”的“协”偏旁部首不同。“回眸”的“眸”读音是móu。描红课后习题中的“慷”“蕴”“胁”)

(2)多种形式练读词语,找出词语在文中原句,联系具体语境来理解词语

意思。

(3)引导学生观察说话:上面十个词语可以分成两组,上面一排是写海洋的,下面一排是写人们的,它们之间有内在的联系。让学生从“海洋”“人们”两个方面来思考、说话。

2.思考:过去,人们对海洋是一种怎样的感情?为什么会产生这样的感情?

【设计意图:关注预习是我校自主探究性研究的关键词。课前给学生具体的可操作的预习要求,并且在课堂上进行检查反馈,对学生的课前自主探究能力以及学习习惯的培养都有一定的作用。同时让学生带着质疑时的问题走进文本,整体感知课文内容,联系具体语境理解词语。设计时把十个词语巧妙地分成两组,把这些词语连起来,就是贯穿全文的两条线索,就会发现海洋与人类的关系有多密切。】

3. 检查课文朗读,理清课文层次脉络

(1)指名读课文,其余学生思考:课文的主要内容是什么?课文如何划分层次?

(2)小组合作探究后,交流:

①本文主要写了人类与海洋的关系十分密切,21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪的希望。

②课文从三个方面来说明“海洋——21世纪的希望”,9个自然段课分为:第一段(第1~3自然段):写海洋与人类的关系密切,千百年来,人们热爱海洋,有敬畏海洋。

第二段(第4~8自然段):由于科技的飞速发展,人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

第三段(第9自然段):写开发海洋,首先要保护海洋。

【设计意图:检查自主预习环节:课文朗读,一是督促学生养成课前自主探究课文内容、理清课文层次脉络的习惯;二是让学生领会课文内容,理清课文层次,为深入阅读打下扎实的基础;三是培养学生的概括能力。】

三、细读感悟,了解海洋

1.自由读第一、二、三自然段,思考并画出有关语句:千百年来,人们为什么热爱海洋,又敬畏海洋呢?引导学生找关键词。

2.小组合作探究后,交流:

交流句子一:“海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。”

(1)谈体会。抓住“提供便利”“慷慨地给予”“每日不可缺少”等词品味海洋的无私。

(2)紧扣生活,引导学生畅谈海洋都馈赠给我们什么。进一步直观、形象地理解海洋的“慷慨、给予”。因此,千百年来人们——热爱海洋。(板书)

(3)指导朗读:感悟海洋对人类的无私奉献。

师:此时此刻,我们对海洋有一种怎样的感情?

师:是啊,我们喜欢海洋,是因为——

师:我们感激海洋是因为——

师:这是海洋带给人类好的一面,但是——

交流句子二:“但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。”

(1)指名读。

(2)交流:

你们体会到什么?抓住“掀翻、冲垮、毁灭”等词理解海洋给人类带来的可怕灾难。所以千百年来人们都—敬畏海洋(板书)。

(3)分角色对比读出海洋的好处和灾难。海洋的这种表现可以用哪个词来形容?(喜怒无常)

【设计意图:引领学生走进文本,抓住关键词句去品味感悟大海的“喜怒无常”,了解大海给人类“提供的便利”和“慷慨地给予”,了解大海的“无情”和“给人类带来的灾难”,理解千百年来人们对大海既热爱又敬畏的复杂心情。再通过激情朗读指导,引导学生读出人们心中对大海“爱恨交加”的复杂情感。】四、读写结合,感悟海洋

1.练笔:写一段话,表现大海的“喜怒无常”。

【设计意图:抓住“喜怒无常”让学生写话,既让学生加深了对大海的认识,又培养了学生抓住中心词写作的能力,一举两得。】

2.交流、评议。

过渡:科学技术飞速发展,已进入信息时代的我们,还会像千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?下一课我们再来研究。(板书:开发利用,在后面加上大大的问号。)

【设计意图:在此处设疑,留下悬念,激发学生课后阅读探究的兴趣,为下节课的学习作铺垫。】

五、当堂反馈,拓展延伸

1.夯实基础,快乐前行。

(1)提到海洋,我们常常会想到这些词语,请把它们补充完整。

水平()镜波浪()天广阔无()

波()汹涌惊涛()浪波()壮阔

我还想到了一些描写大海的词语:() ( )()() (2)根据课文内容,把下面的小标题重新排列,并能用自己的话加上这些词,写一段跟课文内容相关的话。

利用海洋敬畏海洋热爱海洋开发海洋保护海洋

2.调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状,写一份调查小报告或小论文—《海洋的现状》,呼吁人们保护、珍惜海洋资源。

【设计意图:课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决,如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”,激起他们开展课外自主阅读的兴趣,这才能体现“大语文观”的精髓。文本就是一座桥梁,如何在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,这是教者设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后,安排学生继续去搜集资料,调查了解研究,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合,让科学的种子在学生心田生根发芽。】

六、板书设计

海洋与人类的关系密切

海洋—21世纪的希望开发、利用海洋

保护、珍惜海洋