14 秦兵马俑名师教学视频（文字实录）

苏教版五年级下册

《秦兵马俑》

(第二课时)

丹阳市后巷实验学校刘海燕

一、教材分析:

这是一篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

二、教学目标:

1.积累文中成语,学会运用。

2.联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。品读“类型众多,个性鲜明”,感受中国民族强大的力量与英雄气概,激发民族自豪感。

3.感知课文在“类型众多,个性鲜明”部分采用了分类别、摹状貌的说明方法,并运用这两种方法写一写惠山泥人。

三、教学重难点:感悟兵马俑众多的类型和鲜明的个性,是本节课的教学重点,领悟作者的写作方法并学会运用,这是教学的难点。

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程:

一、复习导入

(1)成语练习

1.读成语。师:今天我们继续学习《秦兵马俑》,齐读课题。先来复习一下,出示文中八个成语。指读。

举世无双绝无仅有南征北战所向披靡

神态自若久经沙场跃跃欲试若有所思

2.用成语。请看题——学会积累成语填空。(逐一出示,学生口答括号里的成语)

A.()的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它在古今中外的雕塑史上也是()的。

B.站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支()、()的大军。

C.那()的样子,一看就知道是()、肩负重任的高级将领。

D.那()的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

E.有的微微颔首,(),好像在考虑如何相互配合,战胜敌手。

3.写成语。打开作业纸,完成填空。同桌互相批改纠错字形。

(2)这篇课文主要从哪两个方面来写秦兵马俑的?是用哪句话联系起来的?出示过渡句,齐读。这个句子在文章中起到承上启下的过渡作用,过渡句往往能概括文章的主要内容。

(3)上节课我们已领略了兵马俑的规模宏大,作者是用了哪些方法来说明规模宏大的呢?板书:举例子、列数字、打比方、作比较。今天,让我们再次走近秦兵马俑,去领略它的类型众多、个性鲜明。设计意图:复习上节课学习内容,积累文中成语,学会运用,知道过渡句承上启下的作用,与课后习题2、3相契合。复习“规模宏大”部分的说明方法,为本节课学习“类型众多、个性鲜明”部分作方法铺垫,继续关注文章的说明方法。

二、品读类型与个性,感知方法。

(1)快速浏览课文4-9小节,圈画出俑的名称,说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型?浏览后生回答。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)

作者在写的时候,有没有把这些兵马俑归在一起写?没有。课文是一种类型写一个自然段。这种说明方法,叫——分类别。(板书)一类一类写,非常清楚。

设计意图:领悟作者新的说明方法——分类别。

(2)品读:这些兵马俑具有怎样的个性特点呢?用一个词来形容不同俑的特点,写在书旁。

生自主学习。

交流:1.看图认俑。同学们读得很认真,能一眼认出这是什么俑?(师出示各种兵马俑的图片,学生抢答。)

2.讲读“将军俑”,紧扣外貌、神态。

俗话说的好:“军不可无将,国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先就向我们介绍了将军俑。指读,这是一个怎样的将军?

作者写出了将军俑的什么?(外貌、动作、神情)第一句话连用了五个四字词语,好吗?

威风凛凛、经验丰富就是将军俑鲜明的个性。指导朗读,读出将军俑的特点。

3.讲读“武士俑”,紧扣动作。

指读,这是一个怎样的武士俑?(威武勇猛临危不惧)这段话中用了一个排比句写出了武士俑的动作,读一读。它们的动作有哪些?假如老师都用一个“拿”字好不好?重复用词,是写作的大忌。同样一个意思,最好用不同的词语来表达。所以平时要好好积累。指导朗读,读出武士俑的特点。

4.讲读“骑兵俑”,紧扣写作顺序

指读,骑兵俑的特点是什么?(能骑善射),作者是按怎样的顺序观察描写的?(从上到下,从右到左)

5.车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的个性,分男生读、女生读、齐读,说出个性特点。

6.归纳写法。学语文,不仅要知道写了什么,更要知道是怎么写的?作者在描写兵马俑的时,都写出了它们的什么?板书(外貌、动作、神态)这就是作者的写作密码,这个说明方法就是——摹状貌。

7.作者对兵马俑的神态描写,写的最成功的应该是课文第十自然段,请同学们认真地读一读,看看作者又是怎么写的?

图文出示第十小节,你发现了什么?先写神态,再写心理活动。为什么要这样写?这是一个重大的发现。神态与心理往往是联系在一起的,看着神态,就能猜测心里究竟在想些什么。指读这一段全文最传神的描写。

课文中还有这样的神态描写,你能找到吗?交流相关句子。

A.那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,肩负重任的高级将领。

B.个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

C.那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

同学们是否关注到这一小节的结尾是“……”,省去了什么呢?作者留给我们的是思考,是回味,是创造,老师也选择了几幅图,请你选择其中的一幅图,也展开想象的翅膀,从兵马俑的神态中读出他们的心声。出示几组神态的图片,选择其中的一幅进行写话练习。用上“有的……好像……”的句式。交流点评。

8.小结过渡:作者在了解了秦兵马俑之后,不由自主地发出了这样的赞叹——引读最后一段。

设计意图:以抢答的形式激发学生学习的兴趣。从作者描写不同俑的个性特点入手,感知作者是如何写的,学习新的说明方法——摹状貌,为后面的仿写泥人打下观察和描写的基础。第十小节是最传神的神态描写,利用省略号,借助图片,引导学生想象其他兵马俑的神态和心理,训练学生的思维和表达能力。

三、仿写课文

1.今天你学到了什么最新的说明方法?分类别和摹状貌。我们也来学

着用一用这两个方法。

2.过渡:我们前面学过的课文,阿炳的故乡在哪儿?无锡惠山有一个特产,那就是惠山的泥人。今天老师就要带同学们去参观中国泥人博物馆。细细观察这些泥人长什么模样?有什么动作和神态呢?

3.出示图:阿福、阿喜,孙悟空、巨灵神,老寿星,七品芝麻官,关羽等泥人。呈现在我们面前的是类型众多,个性鲜明的惠山泥人。谁用分类别的方法来说一说有什么?一个类型用一个段落。选三个类型写一写就可以了。分类别之后就要用到什么方法?摹状貌。要把泥人的外貌、动作和神态描摹细致。

4.课堂小练笔。试着把自己最喜欢的泥人来写一写。交流修改。

5.我们课堂上只是写了一个类型,课后还要继续写其他类型,也要象文中第十小节一样细致刻画不同神态。写完这些就可以了吗?一篇完整的文章还要有开头和结尾,仿照课文总分总的结构,你会怎样开头和结尾呢?开头要写出泥人的地点、历史及总体特点。结尾要发出赞叹。当然还要给文章加个题目。

设计意图:高年段的仿写不能只关注片段,要关注整篇文章的仿写。仿写能减缓学生写作的难度,教学中,我们要善于找到读写结合点,帮助学生把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字。在这节课中,指导学生学习文中的说明方法、结构特点,并学以致用,来写一写惠山泥人。

四、总结

同学们,秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产,值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

五、布置作业。

1. 练习有感情地朗读课文,积累背诵课文中的精彩片段。

2. 完成作文《惠山泥人》

附板书:

秦兵马俑

规模宏大列数字举例子作比较打比方类型众多分类别

个性鲜明摹状貌外貌动作神态