14 大禹治水ppt课件配套教案内容

大禹治水(第一课时)

[文本解读]

《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文篇幅短小,语言高度凝练概括,对小学二年级的学生来说,时空距离和心理距离遥远,要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。教学中应注意深入钻研教材,根据低年级阅读教学和学生的身心特点,运用多媒体课件、简笔画、语言描述、讲故事、看插图等多样手段,在学生读、说、听、思等言语实践活动中将识字、学词、学句、知文有效结合起来。

[教学目标]

1.能正确、流利地朗读课文。

2.运用多种方法学会本课生字、新词,激发主动识字的愿望。

3.初步感知课文内容,理清课文脉络,初步感知大禹为民造福的伟大精神。

[教学重点]

随文识字,重点运用多种方法学会本课生字“归仔细引共”。

[教学难点]

读好课文中的长句。理解“治理”“地形”“制服”等词语的意思。

[教学准备]ppt

[教学过程]

一、初识“大禹”,揭题质疑:

1.图片初识禹。

小朋友们,喜欢听故事吗?今天老师和大家一起来读故事了。这个故事里有个英雄,他的名字叫“禹”,关于大禹的传说可多了,其中“治水”的故事留传最广。

2.随机识“治”字。

(1)“治”是生字,谁能读好?(板书:zhi )

(2)这个字你在生活中见过吗?你来说说。

你们已经会在生活中主动识字了,真好!小朋友们,那你们一定知道治理河水可以说成——治水,医治疾病就叫——治病,治理国家就叫——治国。

3.读题引思考。

(1)今天,我们就一起读读《大禹治水》的故事——齐读课题。

(2)读了课题,关于这个治水的故事,你有什么问题想问吗?(引导质疑)

理答:治水的原因、经过、结果。

二、初读课文

1、出示生字词开火车读

2、自己读课文,之前我们提出的问题大家有哪个问题已经能回答了?

三、初识洪水,借图促读:

1.我们来看看那时的情景学“洪、共”。

让我们回到很久很久以前,看,发生了什么?——洪水。出示“洪水”。来,读读这个词。(齐读)我们看这个“洪”字,右边是什么字?“共”是什么意思?跟我一起写,书空。

在“共”的旁边又加上了一个三点水,变成了“洪”。“洪”表示什么意思?

好,很多水一起共同涌来就形成洪水,那么再看类似结构的这几个字:哄、烘、拱2.小朋友们,你们知道洪水吗?(学生说知道)那就请你来说一说洪水是什么样的?

是的,其实洪水是一种非常严重的自然灾害。看看课文第一小节,洪水造成了老百姓的什么灾难?

2.情境读短语,学习“归”。

(1)(回到图)这水那么大,那么急,这就是课文里所说的——滔滔的洪水(引读)朗读评价。我们一起读一读。

(2)滔滔的洪水来到了村子,(你读)淹没了农田,看图,这就是“淹没”。滔滔的洪水来到了村子,(你读)冲倒了房屋。(了字读得真好听,轻声又轻又短,真不错,我们一起来读一读)

(3)是啊,洪水害的老百姓都没有家可以回了,这就是——害得老百姓“无家可归”,读。出示“归”,书空。

四、学习第二小节

滔滔的洪水让老百姓无家可归,禹下决心要治理洪水。在大禹来治理洪水之前,也有其他人尝试着治理洪水,其中最有代表性的就是大禹的父亲鲧。他很用心,采用了哪儿发洪水,就把哪儿堵起来的方法来治理,结果失败了。那禹,是怎么治水的呢?请大家打开语文书,自由地读一读第二小节,想想(大问题)大禹是怎么治理洪水的?

吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。这有两个结构相同的词语:千辛万苦千山万水这两个词是什么意思呢?你能再说一个千*万*的词语吗?

吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,为的是什么呢?出示:察看水流和地形引读为什么查看水流呢?

“地形”(后鼻音)你知道地形什么意思呀?地形:就是大地表面的形态。示图:我们的大地(让学生说)有高,有低,有山,有水,这就是——地形。看着图,再来读读这个词,印象就更深了。

他是一般地察看水流和地形吗?读“仔细”。齐读这句话。

想想(大问题)大禹还怎么治理洪水的?

挖通了九条大河,劈开了九座大山,就只有九条和九座吗?

挖通了九条大河,劈开了九座大山,这样为的是——?出示:引导洪水流入了大海。读“引”(本来指拉弓,书空)这儿指领着。

为了治水,大禹是这么做的——齐读第二小节,大禹就是这样治理洪水,最后成功了。学到这儿,你能说说大禹治水为什么能成功吗?

五、写字练习,关注布局:

学写共

1.学习读帖,提炼规律,关注布局。共:两手捧着一个方形物。看字形,看位置

2.练习书写,关注姿势,反馈点评。

六、总结全文,回读课题。

总结:让我们牢牢记住这个英雄:生齐读大禹,牢牢记住他带领百姓做的事:生齐读治水。深深记下这个神话传说:生齐读大禹治水。下节课我们将一起来学习他在治水中间发生的一个故事。