1.数数、读数优秀教案说课稿

11-20各数的认识

定远县民族小学鲁姝燕【教学内容】苏教版一年级上册82—85页相关内容。

【教材分析】

本节课主要教学11~20各数的认识,它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的,为后面20以内的进位加法做好铺垫,也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动,让学生体会10根小棒可以看做10个一,1捆小棒可以看做1个十,进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒,突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数,初步学会认、读11~19各数,掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题,解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验,同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时,让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动,帮助学生进一步积累认数经验,发展数感。

【教学目标】

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。

2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。获得初步的数感.

3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。

【教学重点】

认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

【教学难点】建立计数单位十的概念。

【教学准备】课件、小棒

一.主题图引入

1. 谈话引入

谈话:我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

提问:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。

说明:图中学具的数量有的超过了10了,是哪一种?它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课题: 11~20各数的认识)

2. 初步感知

老师:请你想一想,这些学具卡片放置散乱,怎样就能让别人一眼看出有多少?(同桌互相讨论)

今天我们就通过数小棒来研究11~20各数【设计意图:从学生感兴趣的话题入手,在出示卡片时让学生练习数数,并提出核心问题,引发学生思考,渗透整理化归思想。】

二.合作探究、激趣引新

(一)新授:

1.建立“十”的概念。

(1)演示:老师拿出一把小棒说:猜一猜有多少根小棒?让学生说。

(2)质疑:有什么好办法知道到底有多少根小棒?(数一数)

(3)深化:这样太乱,有没有办法让人一看就知道是10根的?(指名说)

(4)示范:一根小棒是一个一,一根一根地数,数到10根就捆成1捆,就是1个10,出示:10个一是十。1捆是1个10。

【设计意图:让学生在原有的知识上建立“十”的概念,为下面学习做好铺垫。】

2.数一数

(1)操作:老师让同学们准备了很多小棒,现在,请你数出10根小棒,用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆,开始!好,请捆好的同学把你的小棒举起来,让大家看一看,谁能告诉老师,这一捆中有几根小棒?(10根),那么10个1根小棒就是1捆,也就是1个__(生齐答:10),好,请将这一捆小棒放在桌子上,看黑板,老师在一捆小棒旁,又放了一根小棒,这时是多少呢?再放一根呢?(12),再放……(到20)

(2)追问:你们会往下数吗?下面在桌子上摆小棒往下数。

(3)数数:刚才听到同学们数数的声音很响亮,谁来数一数?师摆小棒,学生数。

能不能从“0~20“数一遍,齐数。

小结:看来,数在我们身边随时可见,你们要善于发现呀!自己数

一数自己组的人数。

【设计意图:通过从数小棒到不同形式的数数,最后到出示主题图数生活中的数的这一过程,使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识,启迪学生的智慧。】

3.摆一摆,说组成。

(1)师出示1捆小棒说:1捆就是1个(),1根是一个(),那么合起来是多少呢?

(2)那么,一捆就一个十,用右手举起1根小棒,像老师这样,把它们放在一起,是多少呢?11可以用这样的数来表示,(贴)11中的这两个1表示的都是1根吗?

师小结:左边的1表示1个十,而右边的1表示的是1个1,那谁能说一说,11是由几个十和几个一组成的呀?

(3)请同学们摆出15根小棒?请1个学生到黑板摆。谁能说一说,有几个十和几个一

(4)师出示15,那15是由几个十和几个一组成的。

(5)师指黑板,谁还记得刚才我们在数这些小棒时,一共有多少根?看,刚才,我们把正好的10根小棒捆成了一捆,代表1个十,剩下的这些小棒,你们看一看,够不够再捆成一捆了?好,现在,我们一起数一数,够10就把它们捆起来,现在,看一看,是几个十了?可以这样表示,齐读,谁知道,2表示什么?还有零散的吗?所以我们在2的旁边写上0来表示。

(6)齐读3个数。

(7)谁愿意说一个十几的数,让老师摆一摆?

(8)好,现在,同桌之间互相说,你说一个,他摆,换一个人说,再摆,摆的同学要说出这个数是由几个十和几个一组成的。

(9)小结:今天,我们学习了11~20各数的认识,你知道,11~ 20包括哪些数吗?(生答,师移动课题)

看,这些数,(课件出示)11、12、13、14、15、16、17、18、19,多有意思,它们都是十几的数,都是由几个十和几个1组成的,而20则是由2个十组成的,这些数你们都学会了吗?我们班的小朋友非常棒,给一点掌声表扬一下

自己。

【设计意图:通过摆小棒的活动,将数的组成渗透其中,让学生同桌互相说数摆数,说组成,可以拓宽学生的思维空间,让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。】

4.数序

(1)我们已经学会了在直尺上表示学过的数。(课件出示0-10的数)那你们知道,今天学习的这些数应该在哪里吗?

(2)学生说,老师用课件随机出示“11-20”各数。

(3)师:老师把“0-20”的数字宝宝全请上来啦!请同学们读一读。

(4)现在我们做个抢答游戏,可以接受挑战吗?老师现在要提问了,13的后面是几?16的前面是多少?11和13中间的数是谁?与15相邻的两个数是谁和谁?

【设计意图:让学生尺子上整体认识20以内的数序,感知各数之间的关系。】

三、巩固练习,拓展提升

1.数一数上页中的学具各有多少。

2.从一数到二十,从七数到十三。(同桌互相数给对方听)

3.读一读,准确认出、读出题目中给定的数。

4.拓展练习:我们班足球运动员去北京参加比赛,这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少

【设计意图:本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一步强化对十几的理解,并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。从估数到估高度,丰富了估计的素材,巩固对“20是2个十”的理解。】

四、全课总结

五、板书设计:

11-20各数的认识

10个一是1个10

2个十是20

教学反思: