8　维也纳生活圆舞曲教案板书设计

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册

《维也纳生活圆舞曲》教学实录

四川省眉山市东坡区崇礼小学高晓林

教学目标:

1.能够在研讨与感情朗读中,感受与体验维也纳处处皆音乐,人人爱音乐的美好生活。

2.了解本文的选材特色,知道选材的重要性。

3.练习浏览,体验“问问题、寻找认知冲突”的阅读策略。

4.能够理解课题“维也纳生活圆舞曲”的意思,并在体会的基础上进行随堂微写作。

教学重、难点:

1.结合文本,感受与体验音乐是维也纳的灵魂所在,没有音乐就没有维也纳。

2.懂得选材在表达主题中所起的重要作用。

教学过程:

一、解题质疑(5’)

(师竖着板书课题:维也纳生活圆舞曲)

师:孩子们,今天我们一起学习一篇文章,请大家齐读课题。

生:维也纳生活圆舞曲。

师:读了课题,你有什么想了解的吗?

生1:我想知道什么是圆舞曲?

生2:我想了解维也纳是一个怎样的地方?那儿的生活是怎样的?

生3:为什么说维也纳生活是圆舞曲喃?

······

师:孩子们,真好!提出这么多问题,说明你们在积极思考,梳理一下你们的问题,大概有这三点: 1、什么是圆舞曲?2、维也纳这个地方是什么样的?3、维也纳的生活和圆舞曲之间有什么联系?前两个问题很简单,我们一起来查看资料袋,推荐一位声音洪亮的同学为我们读一读。

(PPT出示圆舞曲的资料介绍:圆舞曲,又称“华尔兹”,是奥地利的一种民间伴舞音乐,它旋律流畅,节奏明显,由于舞蹈时需由两人成对旋转,因而被称为圆舞曲。代表作《蓝色多瑙河》。)

(生1读圆舞曲部分)

师:谢谢你的耐心朗读。所以,它实际上是一种交际舞的伴奏音乐,听过没?

生:没有。

师:那我们现场欣赏一下。

(师播放音乐30秒,生聆听)

师:听完心情怎样?

生:轻松、愉快!

师:那带着这种感觉再读课题。

生:维也纳生活圆舞曲。

师:了解了圆舞曲,接着我们走进维也纳。邀请一位朗读水平高的同学为我们读一读,其他同学边听边欣赏风光图片。

(PPT显示维也纳资料介绍:维也纳,是奥地利的首都,是一座艺术和文化历史悠久的城市。它拥有闻名世界的音乐厅——金色大厅,海顿、莫扎特和贝多芬这些著名音乐家曾在维也纳进行音乐创作,它是每个音乐人的梦想之地,被誉为“世界音乐之都”。)

(生2读介绍维也纳的资料,师播放风光图片。)

师:谢谢你的朗读。细心的孩子也许已经发现了,维也纳是音乐之都,圆舞曲是伴舞音乐,他们两个交集在一起,都有一个共同的词语,那就是——

生:音乐。

(板书:音乐)

师:所以,从题目入手,我们可以大胆地猜测,这篇文章会和什么有关?

生:音乐!

师:很好!那如果让你以此为题来写一篇与维也纳音乐有关的文章,你会写到哪些内容?

生1:我会写闻名世界的金色大厅或是音乐家的故居。

生2:我会写到那些在维也纳生活的音乐家,比如贝多芬、莫扎特。

生3:我会写一些家喻户晓的世界乐曲。

······

师:思路不错!只可惜你们不是真正的作者,真正的作者是谁?

生:冯骥才

师:那冯老先生究竟写了些什么内容?请大家带着这个问题翻开书185页,快速浏览课文,寻找答案,时间两分钟。

二、初读梳理。(5’)

(生自读课文,师巡视)

师:读完后,这篇文章具体写到了你们刚才说的种种了吗?

生:没有。

师:那它具体写到了哪些内容?我们马上梳理一下,先写了什么?

生:鸟儿们的歌唱。

师:也就是鸟鸣,好听!(板书:鸟鸣)

师:接着写什么?

生:接着写维也纳的花。(板书:花)

师:然后写些什么?

生:路。(板书:路)

师:最后写?

生:酒馆。(板书:酒馆)

师:鸟鸣、花、路、酒馆,这些出现在维也纳生活里的平凡事物,怎么就和音乐扯上关系了喃?下面我们分组研讨:鸟鸣与音乐的关系;花与音乐的关系;路与音乐的关系;酒馆与音乐的关系。注意:①结合文本;②做好批注;③计时4分钟。

师:下面,老师要观察你们的讨论了,我相信你们会讨论得很成功。

(生交流讨论)

三、汇报交流。(20’)

倾听鸟鸣就是在欣赏一场免费音乐会

师:怎么就从鸟鸣声中找到了音乐的影子喃?我们先听你们这组的想法。

生1:鸟的鸣叫跟音乐一样都是声音。文中说“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷”,读到这儿让我感受到这鸟的叫声跟女高音一样好听。

师:还有补充的吗?

生2:文中写到了很多种鸟的叫声,我就觉得这各种各样的鸟叫声混合在一起,就像是在演奏交响乐一样。

师:(拍掌)太好了!你们的解读都很到位,惹得老师也想跟你们一起来分享这几段话:

(PPT出示:①有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?;②有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;③另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;④还有一种鸟叫声很像猫叫。)

师:孩子们,这几种鸟叫声用我们常人的眼光看来,哪种鸟叫声是比较好听的?

生:第一种。

师:一起来读一读。

(生读①)

师:花腔女高音是怎样的?模仿一下。

(生模仿不像,众生笑。)

师:看来这个女高音是盗版的,来我们听听正版的高音。

(师播放女高音20’,生聆听)

师:这样如同音乐般的鸣叫,作者都用了哪些词去描述喃?

生:婉转、嘹亮、悠长和变化无穷。(生拖腔拿调地读)

师:刚才听出婉转的味道了吗?(生点头)那你们读出婉转的味道了吗?(生摇头)注意不是婉转,是婉转。(语速加快)不是嘹亮,是嘹亮。(声音加重拉长),不是悠长,而是──

生:悠——长

师:聪明,一点就通。读课文这样读才有味道!一起来读一读!

(生感情朗读)

师:好听吗?

生:好听。

师:那么,像磕牙的声音好听吗?学一学。

生:(模仿磕牙)不好听,怪怪的。

师:像老人叹息、沙哑又苍老的声音好听吗?学一学。

生:(模仿老人叹息)不好听。

师:猫叫好听吗?学一学。

生:(模仿猫叫)不好听。

师:你觉得不好听,但维也纳人却觉得好听。他们觉得听着这些各种鸟的鸣叫就像在——

生:欣赏一场免费的音乐会。

师:太棒了!可以免费聆听一场音乐会,多惬意呀!

师:如果给这场音乐会取个名字,我想它再好不过了,读——

生:维也纳生活圆舞曲。

一个被音乐装饰起来的城市

师:这鸟叫至少还是声音,这花和音乐又有什么关系?请研讨花与音乐关系的小组代表来汇报一下。生1:第六自然段写到“今年,园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起芬芳的三角钢琴”。用花铺成钢琴让人想起音乐。

生2:我们这组认为,没有把花设计成钟表,设计成动物,而设计成了钢琴,让我们仿佛听到了花也在演奏动听的乐曲,还让我们觉得这维也纳的人是如此的酷爱音乐。

师:所以说这是一座被音乐装饰起来的城市,不过分吧?(生摇头)那路喃?路上是不是也有别的乐器的造型呢?请研讨路与音乐关系的小组代表来交流。

生1:这里说“这些弯弯曲曲的路”,弯弯曲曲让我联想到音乐的高高低低的五线谱。

生2:我从“畅如流水”中感觉到了音乐,因为音乐都是很顺的,不可能断断续续的。

师:孩子们,能从关键词里去解读文本,真好!让我们一起来读读这部分文本内容。

(PPT出示:车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且,跑着跑着,很容易想起音乐来。)(生读)

师:跑着跑着就想起音乐,是在路上看到有乐器的造型了吗?

生:没有。

师:那怎么就让人想起音乐了呢?

(生陷入沉思片刻)

生:房舍、喷泉、开满花朵的树,这些景物突然冒出来,就像五线谱上冒出的跳动的音符一样。

师:哦,音符,跟音乐联系起来了。还有喃?是啊,维也纳人看到很多景都能够想到音乐。这一路

上,还会出现怎样的景物呢?谁来往下说。

(生思考片刻)

生:或是一排排高高低低的树。

生:或是连绵起伏的群山。

生:或是一条叮叮咚咚的小溪。

师:他们无论看到怎样的景物都会想到音乐,所以作者才借用了著名作曲家勃拉姆斯的一句话,一起读。

(PPT出示:在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。)

(生读)

师:小心地,轻轻地再读一遍。

(生轻读)

师:这些悦耳美丽的音符奏响了,读——

生:维也纳生活圆舞曲。

(PPT出示:维也纳生活圆舞曲)

乡间酒馆,“乐味”十足

师:最后我们来看描写酒馆的这一部分,酒馆为什么又和音乐扯上关系了呢?请研讨与音乐关系的小组代表结合文中的描写回答问题。

生:这里说“一个满脸通红的老汉,满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴,在你身后起劲地拉着”,我们都知道提琴也是一种乐器,维也纳人都热爱音乐,他们都希望融入到音乐里边去。

生:我从“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来”,这只大黑狗天天在音乐的熏陶下,也跟人一样跳起舞来了。

师:嗯,更何况人呢?还有补充吗?

生:他说“酒店里人们的目光都快活地抛向他”就是说酒店里的人都很喜欢音乐。

师:刚才那位同学说酒店里的人都很喜欢音乐,可见酒店里不止一个人,有那些很帅的小伙子吧?有漂亮的姑娘吧?有可爱的小孩吧?有在弹奏的演奏者吧?(生一一点头)但是他偏偏写了一个老汉,这是一个怎样的老汉?(生读)

(PPT出示:扭头一看,一个满脸通红的老汉,满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴,在你身后起劲地拉着。他朝着你挤着眼,希望你兴奋起来,尽快融入音乐。)

生:这是一个不修边幅的老汉。

师:作者为何要选择写这样一个不修边幅的老汉呢?

生1:因为他在那儿拉着小提琴,音乐从小提琴中散发出来了。

师:难道只有他会拉呀?别人就不会?

生2:如果写一个有钱人拉着琴很高雅的,我觉得没什么。这样写反衬出其他人也喜欢。

师:反衬出什么样的人?

生:就算是这样很穷的人也很喜欢。

师:这话就很关键了,在维也纳就连这样的穷人也喜欢音乐,更何况——

生:有钱人。

师:在维也纳连这样的不修边幅的、邋里邋遢的人都酷爱音乐,更何况——

生:那些高雅的人。

师:不论是贫穷还是富有,不论是老还是少,他们都在享受这个音乐,维也纳所有的人都在享受音乐。好,从这些我们在酒馆里找到了音乐的影子,但是有一处描写我觉得真的是和音乐无关,不知道你们发现没有?

生:“坐在长条的粗木凳上,一边饮着芳香四溢的当年酿造的葡萄酒──那种透明的发粘的纯紫色的葡萄酒更像是葡萄汁,一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排”。

师:跟我找的一样,这是在写——

生:吃的。

师:说得文雅一点就是美食。为什么这里体现出维也纳人热爱音乐?

生:要看后面一句“忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起”,音乐是无时不在的。他前面重点描写食物,后来又写音乐,就感觉只有音乐才能配得上这样的美味的食物。

师:说明不是在正襟危坐的音乐礼堂里享受音乐,他们的生活中无时无刻都有音乐,这些音乐汇成了,读——

生:维也纳生活圆舞曲。

(PPT出示:维也纳生活圆舞曲)

四、表达与展示(10’)

音乐无处不在,生活如舞曲美好

师:孩子们,学到这儿,我相信你们对“维也纳生活圆舞曲”这句话有了深刻的理解,接下来,请你把你的理解写下来,理解透彻了也就解答了开头你们提出的问题:维也纳生活和圆舞曲的联系? (生配乐写作)大概5分钟

师:全体起立!我先请一个同学读,你要注意听,你的思路与他一样,表达也没有他出色,他读完你也可以随之坐下。如果你的思路很独特或者表达比他要好,你就继续站着,这就考验你的判断能力了。先请你大声地把自己的想法读一遍。

生1:维也纳不单是美丽的,还是轻松自在的:听鸟叫声如花腔女高音响起是多么自然,看维也纳的人生活得是多么愉悦,连老汉都能充分地融入音乐。

师:怎样?判断一下,是坐还是站?(坐下一小部分人,站着大多数人)看来,我们班的高手如云啊!接着说。

生2:能够在鸟鸣、鲜花、街道、酒馆这些普通的事物中,让我们感受到人人爱音乐,音乐又充满了他们的生活。怪不得维也纳是“音乐之都”啊,如果我长大了,就要去这个地方,感受一下维也纳

音乐的魅力!

(生纷纷坐下,只留两个)

师:你们两个怎么还不坐下,确定比别人好?念来听听。

生3:维也纳生活圆舞曲为我们演奏了一曲优美的、独特的、快乐的生活乐曲,透过文字,我们仿佛看到了维也纳生活的情景,让我感受到生活如圆舞曲一样能带给人欢乐,同时又流露出维也纳人对音乐的热爱之情。

师:你还不坐下?注意,一般站到后面的都是英雄!来,大英雄,面向大家,把你的创作大声地、自信地读出来!

生:维也纳生活中音乐是无处不在的,维也纳的人们无不热爱音乐,连看似平凡的事物都能联系到音乐,生活中充满了音乐,音乐又是他们生活中的一部分,上到达官贵人,下至贫名百姓,都能融入音乐,被音乐陶冶着。音乐也是具有魔力的,能让维也纳的人们感觉生活像圆舞曲一般美好。师:真好,你就应该站起来,简直就是气压全场。(众生鼓掌)没有音乐就没有维也纳!难怪冯老先生在文末说到,读——

(PPT出示:音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。)

生:音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。

五、巧用板书,串联小结。

师:音乐是维也纳的灵魂,维也纳的生活中处处皆见音乐,人人享受音乐。为了表达这一主题,冯老先生没有写闻名世界的音乐大厅,家喻户晓的音乐家、耳熟能详的世界乐曲,而是选择了最最平凡的鸟鸣、花、路和酒馆,它们浑身都散发出维也纳人对音乐的酷爱与执着,让我们切实感到维也纳的生活确实如同圆舞曲一样欢快、幸福!这就是冯骥才先生在写作时选材的独到!(板书:用线分别串联鸟鸣、花、路和酒馆,形成高音音符,再板书选材独到)好,这节课就上到这儿,下课!

板书设计: