折扣问题教学评价实录

教学内容:冀教版数学六年级上册第68-69页。

教学目标:

1理解“折扣”的意义,能联系实际解决简单的“折扣”问题。

2在探索解决“折扣”问题的过程中,培养学生主动探索的能力,提高对数学学习的兴趣,感知数学与实际生活的紧密联系。

一、揭示课题

出示图片

师:每到节假日,许多商家、超市都会进行各种促销活动。观看图片,谁来向大家介绍一下你了解到哪些信息?

师:像刚才同学们所说的“全场五折”、“低至二折”、“正价商品8.8折”等,在数学中叫做“折扣”问题。(板书课题:折扣) 析:本环节出示打折图片,开门见山,直奔主题激发学生对“折扣”的认识兴趣。

二、自主探索。获取新知

1理解“折扣”的意义。

师:出示图片。“全场五折”、“低至二折”、“正价商品8.8折”是什么意思?同桌交流。

总结:几折就是十分之几,也就是百分之几十。

五折就是原价的十分之五,也就是原价的50%。

师:你们说得很有道理。“几折”就是原价的十分之几,也就是按照原价的百分之几十出售。一般情况下,不把折扣写成十分之几这样的分数形式,而是写成百分数的形式。

口答题,出示题纸

2,教学“折扣”的计算方法。

出示讨论题:(1)一台原价1580元的电视机,现在商店打八五折出售,八五折是什么意思?买这台电视机用了多少钱?怎样列式?为什么用乘法计算?

(2)一台原价160元的电饭锅,现在只需花九折的钱。九折是什么意思?买这台电饭锅用了多少钱?怎样列式?比原来便宜多少钱?又该怎样列式?

生1:一台原价1580元的自行车,现在商店打八五折出售,八五折的意思是现在这台电视机的价钱按照原价的85%出售。买这辆自行车用了1580×85%=1343(元)。因为现在这台电视机的价钱按照原价的85%出售,也就是现价是原价1580的85%,所以用乘法计算。

师:实际上就是我们已经学过的“求一个数的百分之几是多少”的应用题。那么,第2小题你们是怎样理解的?

生2:一台原价160元的电饭锅,现在只花九折的钱就能买到,九折的意思是现在这台电饭锅的价钱只要原价的90%。买这台随身听用了160×90%=144(元)。比原来便宜了160×(1-90%):160×10%=16(元)

师:还有其他计算方法吗?

生3:160×90%=144(元)160-144=16(元)。

师:对,在解答数学问题时,你可以先用你理解的方法解答。

评析:“引导”激活了学生已有的知识。由于内容是现实的、有趣的、富有挑战性的,因而容易唤醒学生的创造欲望。“预设得巧妙,生成得精彩,创造得真实”,收到了“教育的问题就在于使学生通过树木而见森林”的效果。

观察68页情境图,自己提问题并解答。

3.买空调

三、联系实际,解决问题

练一练

1算出下面各物品打折后出售的价格(单位:元)

2晓风的爸爸妈妈区买新家具,他们看中了以下的家具,打完折后,分别应付多少钱? 评析:此练习环节由浅入深,层层递进。在练习过程中,学生能用自己的思维去判断,用自己的语言去表达,让人们真切地感受到:开放的教学为学生开放的思维带来了生机与魅力。这正是新课程最需要的。

四、课堂总结

同学们,回顾一下我们今天所学的知识,你觉得对你有什么启示?在购物中有许多和我们息息相关的数学问题,相信同学们今后能更聪明、理智地购物。

评析:本节课的教学注重有效地创设激发学生学习愿望和参与动机的情境,立足于让学生经历、体验打折的发生、发展和形成过程,感受数学知识来源于生活,应用于生活的乐趣,培养了学生数学的应用意识和不断寻求新思路的方法。坚持“以人的发展为本”的人本主义思想,促使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的和谐统一。学生积极参与、主动发展,教师“敢放巧收”,真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者。