5、简单的加减法实际问题（2）教学内容

简单的加减法实际问题(2)教学内容:教科书第8-10页例4和“想想做做”第1-5题。

教学目标:

1.使学生探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题的数量关系,并能正确列式解答。

2.使学生能说明和解释解决问题的思路和方法,培养初步的几何直观,发展形象思维和初步的分析推理能力。

3.使学生在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步发展解决问题的策略。

教学重点:

求比一个数多(少)几是多少的简单实际问题的解题方法。

教学难点:

理解求比一个数多(少)几是多少的简单实际问题的数量关系和解题方法。

教学用具:

光盘、学具盒

一、温故知新

1.温故

1.看图思考、交流。

引导:比一比图中和的个数,你能想到些什么?

2.知新

(1)阅读学案上例4内容。

(2)根据例4题意,完整的说出图意,并列出算式。

(3)想一想,你打算怎样解答,试着做一做

二、课堂助学

(一)教学例4。

1.呈现例题,理解题意。

提问:说说从这幅图中你知道了哪些条件?

启发:看了这些条件,你能提出什么问题吗?

2.操作探究,解决问题。

(1)解决第一个问题:小华做了多少朵?

引导:请小朋友用圆片代替花朵,先摆出小英和小华做的朵数,再看看可以怎样算?

小组交流:小华做的花你是怎样摆出来的?

追问:小华比小英多的3朵是哪一部分?(教师用虚线标出来)你能看出在多少朵再添上几朵就等于小华的朵数吗?

引导:结合刚才摆的过程说一说(小华做的朵数多,11朵添上比小英多的3朵,就是小华做的朵数,所以用加法算)

回顾反思:回顾一下,求小华做了多少朵这个问题,我们通过什么活动看出要用加法算的?

(2)解决第二个问题:小平做了多少朵?

引导:小平做的花和谁比的?谁的朵数多,谁的少?

动手操作后,交流汇报。

提问:你认为少的3个在图里的哪一部分?

追问:你是怎样算小平的朵数的?

引导学生完整的表述。(小平做的朵数少,从11朵里面去掉3朵就是小平做的朵数,所以用减法算。)

比较:观察你们摆的圆片,想一想,这两题有什么不同的地方?为什么解答的方法不一样?

三、同步练习

1.完成“想想做做”第1题。

交流:你是怎样画的?为什么用加法算?

2.完成“想想做做”第2题。

提问:这里的条形各表示的什么数量?

追问:19棵添上几棵等于松树的棵树?所以用什么方法算? 3.完成“想想做做”第3题。

引导:谁走的格数多?谁走的格数少?求刘芳走了多少格要怎样想、怎样算?

4.完成“想想做做”第5题。

让学生读题,看看有哪些条件,求什么问题。

讨论:小玉和哪两人比的?

5.能力拓展

比一比,几号小猴采的桃子多?

四、总结提升:

今天你学到了什么知识?最大的收获是什么?还有什么问题?

板书设计:

用加法多

求比一个数几的数是多少

用减法少

(1)小华做了多少朵?(2

小英:小英:

小华:小平:

同样多

11+3=14(朵)11-3=8(朵)

教学反思:这节课的重点是如何让学生理解和掌握求“比一个数

多(少)几的数是多少”,我着重引导学生动手操作:摆小圆片。

通过动手摆一摆,让学生形象直观地理解求“比一个数多几的数”

就是把同样多的部分和多的部分合起来,所以用加法。求“比一

个数少几的数”就是从同样多的部分中去掉少的部分,所以用减

法。在整个教学过程中我不时地采用不同的鼓励方式如:鼓鼓掌、

摸摸小脸、老师抱一抱等,让学生体验被认可的喜悦,积极的满

怀兴趣地参与整个学习过程。

还有,我觉得平时备课的过程中,应该更深更好地钻研教材,

充分预设孩子们的想法,这样上起课来才能更加得心应手。

巢湖市人民路小学王慧娟