习作公开课教案（教学设计）

语言的魅力

河北省鹿泉市获鹿镇五六街小学王丽娟

一、创设情境,激发兴趣。

上课了,我轻步踏入教室,微笑着问大家:“同学们愿意听故事吗?”同学们异口同声地说:“愿意!”我于是极富感情地给同学们讲了一则故事,内容如下:在一个大雪纷飞的冬天,有这样四个人——书生、官爷、财主、乞丐碰巧聚到了一起,面对纷纷扬扬的大雪,每人都吟出一句话,有好事者将这四句话凑在了一起:

大雪铺天盖地,真乃皇家瑞气,

下它三天何妨,放他妈的臭屁。

我问:“同学们能猜出这四句话分别出自哪个人之口吗?”这时候同学们兴趣很高涨,踊跃举手,答案都被他们猜了出来。(第一句应该是书生说的,万里雪飘,颇具书卷气;第二句应是官爷所说,因为他享受着皇家的人大俸禄,自然要为皇家祈求祝福;第三句应出自财主之口,他家屯粮万石,不愁吃穿,无忧无虑,一副悠然自得的神气;但这可急坏了乞丐,他衣不蔽体,食不果腹,饥寒交迫,再加上他处于社会的下层,粗俗的语言脱口而出也就不足为奇了,第四句当然是乞丐说的。)

我通过这个故事让同学们明白:每个人都有自己的舌头,每个人都应当说自己的话,有自己的语言。

二、营造语言环境,分组体验并表达。

1、情境一:妈妈领着去看望姥姥,一见面,你和姥姥各说些什

么?(提示:注意人物的年龄、身份)

2、情境二:一个大学生去面试,一见主考官应说些什么?(提示:注意人物的地位)

3、情境三:一个小青年去参加婚礼,看到新郎新娘应说些什么?(提示:注意人物所处场合)

4、情境四:你妈妈叫你起床时,会说些什么?(注意人物性格)出示完情境后,我先就情境三说了一段话,意在启发同学的灵感。我说:“一个小青年去参加婚礼,看到新娘就说:‘你今天真是靓死了!’新娘听了很不高兴,心想:今天什么日子,说个死字。这个小青年又看到新郎,举起酒杯说:‘老兄,今天可是你大喜的日子,来,咱们俩好好喝,喝它个同归于尽。’新郎听了也不高兴。”

讲完后,我问:“同学们知道新郎为什么不高兴吗?”同学们争着说喜庆的场合要说一些吉利的话。

然后我让同学们分成小组,每个小组选自己喜欢的语言情境来体验人物的语言,并试着分角色表演,小组间进行比赛,看哪个小组把握人物语言的能力最好。

在这一环节,我刚说完要求,同学们就迫不及待地准备,热烈地讨论……看那紧张的样子,我暗地里笑了。

在比赛时,各个小组各显其能,一会儿时间,同学们的准备还是很充分的,好多组准备了简易道具,表演时不仅语言生动,而且动作也相当到位。

小学生大都喜欢表演,在表演中,他们处于一种兴奋状态,在这种状态下进行作文训练,学生的思维会异常活跃,灵感也会源源不断。在这一环节中,我尝试着自己先进入角色,绘声绘色地模仿小青年的语气说话,适图让学生跟着我尽快进入角色;我给学生提供了思考的机会,我为他们提供了具体的情境,开放了学生的头脑,给学生一定的准备时间,让他们去体验人物在特定环境下的语言和动作等;我更给学生提供了表达和表演的机会,让他们融入角色,找到自己的舌头,知道每个人所说的话都应该真实地表达自己的思想,真实地表达自己的感情。

三、再现情境,还原生活真实。

在日常生活中,好多同学可能会遇到这样的事:在看电视时,和家人看不到一起,于是一家人发生了争论。每个小组准备一下,小组成员分别扮演一位家庭成员,再现这一场面。

生活是写作的源泉,给学生提供自己生活的情境,让他们去回味,去挖掘表演的内容,去琢磨人物的语言,不仅能完成本节课的教学任务,更长远地教学目标也能实现,这就让学生明白原来生活中处处都是作文素材,自己只要用心观察,身边事、身边物、身边人都是自己写作的对象。

一节课上完了,学生的兴致还很高,第二节课可以让学生就第一节课上课的情形,写一篇作文。题目自拟,内容自定,可以写老师讲课的过程,可以写你印象最深的(如:某小组的表演给你的印象深,某个人说话给你的印象深,等等),这样两节课上完,教师不仅教给

了同学们写作知识,又为他们的写作提供了素材。

我的一堂作文课鹿泉市五六街小学

王丽娟