14 大禹治水教学设计与反思

大禹治水(第二课时)教案

教学目标:

1、理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

2、能借助图画、课件、联系上下文理解重点词句,培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

教学重点:借助图画、课件等形式理解课文中的重点词语,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学难点:体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

一、复习检查。

1、复习词语:(开火车读,齐读)

滔滔无家可归治理千辛万苦制服代代相传

用上这些词语说说课文的主要内容。

2、看画面,学生配音(读第一自然段)。(师板书:无家可归)

[音乐是灵空的,它可以不经过任何中介,直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体,创设情境,能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。]

三、学习第二自然段

1、(导语):看到这滔滔的洪水给老百姓带来这么大的灾难,禹会怎么想又会怎么做呢?(出示第二自然段)同学们自由地读一读。

2、禹会怎么想呢?(出示:禹下决心要治理洪水。)

3、你能通过朗读来读出禹的决心吗?指名读。齐读。

4、过渡:小朋友,光有决心还不行,还要有行动。下面请你们自由朗读课文的第二自然段,用笔划出禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。

5、(引读:)禹为了治理洪水,他吃尽了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈开________,引导_______。

6、理解“走遍、吃尽”、“千山万水、千辛万苦”

想一想:禹在走遍千山万水的过程中,他会吃什么苦呢?

说一说:在翻山越岭时,大禹会遇到_______的危险;

在莽莽森林中,大禹会遇到_________的危险;

在______________,大禹会______________。

是啊,为了察看水流和地形,禹吃了那么多的苦,受了那么多的累,你能把禹的辛苦读出来吗?(自读、指读)

7、这还只是治水的准备工作,还有更大的辛苦呢?

出示:“他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。”

指读,找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)

(回忆大山、大河)要劈开大山,挖通大河,容易吗?要劈这么多的大山,要挖这么多的大河,又是怎么样的一种苦呢,你能读出来吗?(自读、指读)

8、禹用的是什么方法治理洪水的?(引导)

9、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

10、指导朗读本段:禹真是了不起,为了治理洪水,吃尽了千辛万苦,做了许多常人都难以做到的事情,真是一位大英雄,让我们一边想象一边读。

[通过讲述禹的父亲鲧治水的故事,通过介绍父亲治水的教训,进一步引导小朋友“知其所以然”,大大提高学生的认识水平。通过两次概括:大禹是一个()的英雄,为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔,理解文末称他为伟大的英雄,也就水到到渠成。]

四、学习第三自然段

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个故事,同学们快读读看!(出示文字)

1、完成填空:

禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2、体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!禹回过家吗?(没有)

3、指导朗读:难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?(不是)。(出示大禹劳作画面)禹第一次路过家门时,听到儿子哇哇的哭声,他会怎么想?第二次路过家门时,他听到儿子在问爸爸在哪里,他又会怎么想?第三次路过家门时,他听到儿子的朗朗读书声,又会怎么想?

4、老百姓听了这个故事,很感动,给这个故事取了个名字。

出示:三过家门而不入

5、禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!让我们再来好好读读这段话。

[思维是从问题开始的,一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心,使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己,设身处地的想一想,让学生将内心的想法通过语言表达出来,学生就能在境中悟情,体会大禹的伟大精神。]

五、学习第四自然段

1、禹经过13年的努力,终于让洪水发生了变化(示图)

看,现在的水怎么样了?(平静、可爱)

水平静可爱了,不危急老百姓的生活了,我们可以说它被——“制服”

现在老百姓的生活是什么样子的呢?有房可住,有田可种,这样的生活叫什么?——“安定”

2、出示图片:在这安定的日子里,老百姓在做些什么啊?

[展示老百姓安定生活的情景,此时无声胜有声。既扩充了课文的内

容,也有利用帮助学生理解课文。]

3、说话训练:如果你是禹的邻居,你会对他说什么?

4、如果你是禹的儿子,你又会说什么?

5、学到这,你又想对禹说什么?

[进一步挖掘教材蕴含的思想性,有意识地把思想教育融于语言文字训练之中,含而不露。三个连续的问题,体现了一定的梯度,通过角色的变换,进行语言训练,使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染,激发学生对大禹的崇敬之情。]

6、是的,他不愧后人称他为大英雄,不仅我们这里说他,所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事,一直流传到公元后21世纪的今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传(板书)!

7、学到这里,你明白为什么课题中称他为大禹,为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。)

[引导学生讨论,既照应了题目,又完成了开头的学习目标:为什么称大禹为伟大的英雄,学生进一步理解了禹的形象,学生的思维也得到了训练。] 六、扩展

在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。

板书:

无家可归

15 大禹治水千辛万苦(一心为公为民造福)

代代相传