6 半截蜡烛第二课时教学设计

6、《半截蜡烛》第一课时教学设计

海口市白沙门小学陈煌

教材分析:

《半截蜡烛》是苏教版六年级下册的一篇课文,本文以“半截蜡烛”为题,突出蜡烛在文中的独特地位。全文以半截蜡烛为线索,层层推进,让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧!

文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻,着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀,这一写作特点是非常值得引导学生细读感悟的。

教学目标:

1、学会课文生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够通过画出人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心语句,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀,学习准确描写人物的内心想法。

教学重难点:

1、能够有条理复述故事的主要情节。能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心,并能准确描写人物的内心想法,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

2、通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

设计理念:

1、成语积累,导入课文。课堂从描写战争的成语积累入手,巧妙

地进入课文。2、初读课文,理清文脉。通过朗读课文、完成填空、复述故事三个环节,使学生了解课文的主要内容。3关注动作语言,体会刻画人物之方法。品人物动作语言,走进人物内心,用语言表述出人物的内心世界。

教学过程:

一、成语积累导入揭题

1、同学们,说到战争,你会想到哪些成语?

2、课件出示关于战争的成语,学生自学课文生字词,齐读(出示)。

3、今天,老师就带着同学们去经历这样一场没有硝烟却特别惊险的战争。故事发生在第二次世界大战期间的法国,故事的主人公是(出示:“伯诺德、杰克、杰奎琳”。)

(1)指导读好这三个名字。

(2)说说这三人的关系。

这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚,三个强盗似的德国军官,闯进了伯诺德夫人的家,并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”(出示课题,齐读,指导“截”字的写法)。

(设计意图:由关于战争的成语积累入手,巧妙地进入课文,直击故事的三个主人公。在语言创设的情境中,使学生开始入情入景朗读课文。)

二、初读课文,理清文脉

1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢? (学生比划)一节蜡烛大概有这么长,那么,半截蜡烛只有它的一

半。就在这么半截蜡烛中,还隐藏着一个非同寻常的秘密呢!究竟是怎样的秘密?(绝密情报)

师:是啊,就在这样短的半截蜡烛中,竟还有一段是插着金属管的,这样一来,这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀!

2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的!究竟是怎样的一个故事呢?快速浏览课文,说说看。(梳理故事的情节,指导简要地说出文章的主要内容。)

3、看来,这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点,可是,就在无意之间,它竟被德军点燃了!此时此刻,他们的内心一定——(非常焦急、非常紧张)

4、因为,师引读:伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处——(就会自动熄灭),秘密——(就会暴露),情报站——(就会遭到破坏),同时也意味着——(他们一家三口生命的结束)此时此刻,你想到了什么?你仿佛看见了什么?听见了什么?情况如此危急,让我们再来感受一下!全班朗读这一段。

(设计意图:教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,课件辅助呈现,先由教师引读,让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险,带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;为下文的学习做好铺垫。)

三、紧扣感受,关注“蜡烛”:

1、请同学们用一个词语概括自己读了这个故事的感受(惊险、紧张、惊险、扣人心弦)

2、导学引路。

师:他们究竟是怎样与德军周旋的呢?我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容?伯诺德夫人只说了一句话,她是怎样说这句话的呢?结合上下文读一读,想一想。

(1)“平静”:从哪里感觉她很平静?个别读,体会。

(2)她此时的内心也是如此平静吗?读,再次体会。

(3)内心这样的不平静,可她却表现得如此平静,她为什么要这样做呢?三读,加深体会。

3、出示要求:默读课文,文中哪些词句传递给你紧张、惊险的感觉,请找出来,在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

(1)出示句子

“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。”

“轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”

“烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”

“正当他踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”

(2)大家发现没有,你们所找的句子,都与什么有关?看来,文章对蜡烛的描写是有意图的,那意图是什么?

预设从以下几方面引导学生感受蜡烛的重要性:

①营造紧张、惊险的气氛,扣人心弦。

②蜡烛的“命运”:藏情报(未点燃)——点燃——吹熄——重新点燃——端走——夺回——继续燃烧(越来越短)——端上楼——熄灭,其实就是整个故事的发展线。

③半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家人的生死。

(3)是啊,这情报也许是自己部队的作战计划,也许是敌人的又一个阴谋行动。现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)万一蜡烛──(生齐读:燃烧到金属管处就会自动熄灭)这样──(生齐读:秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束)于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了。

四、精读感悟体会内心

师:课文除了反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写,营造了紧张惊险的气氛。作者还通过人物的动作、语言、神态来刻画人物,使故事的叙述更加扣心弦。现在我们先通过伯诺德夫人来研究课文是如何描写人物的。

1、自读课文第三、四自然段,画出描写伯诺德夫人动作、语言、神态的有关词句,从这些句子中你感受到人物的什么内心,做批注。

2、出示:她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上,“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着,轻轻把蜡烛吹熄。

(1)先看看伯诺德夫人是怎么做的,找出两个看似矛盾的表示动作的词——“急忙取出”、“轻轻吹熄”。

(2)此时此刻,你就是伯诺德夫人,你能告诉大家为什么急忙取出油灯吗?

(3)既然情况危急,您又为什么是轻轻把蜡烛吹熄?

4、出示:瞧,先生们,这盏灯亮些。

师:伯诺德夫人只说了一句话,她是怎样说这句话的呢?我们来细细地品味一下,你觉得读这句话时应该强调什么字眼,为什么?交流,朗读,指导。

A“亮”B“这盏灯” C“瞧” D“先生们”

小结:虽然你们的语气不同,但是都表达了伯诺德夫人的内心紧张外表放松想法。

5、伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢?比较中体会。

(1)出示:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”

“瞧,先……先……先生们,这……这……这盏灯亮……些。”

“瞧,先生们,这盏灯亮些!”

(2)交流感悟。

6、师小结:同学们很会学习,通过两个孩子“脸色苍白”的神态和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张;通过她的语言又发现她表现得十分镇定,从而体会到她复杂的内心世界。是啊,这就是我们的伯纳德夫人,明明心急如焚,表现得却是如此得镇定。

7、看着已经点燃的蜡烛,伯诺德夫人此时复杂的内心世界你能准确地表达出来吗?写话训练:看着已经点燃的蜡烛,伯诺德夫人想

8、危机解决了吗?你是从哪儿感受到的?(似乎)

9、指导朗读第三四自然段。

10、小结:课文为什么能够把这个故事写得这样生动、紧张、扣人心弦的呢?

(设计意图:围绕语文的本体性知识展开教学,抓住人物的动作语言品味,要求学生把感受到的人物内心的独白用语言表述出来。在朗读中领悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。看似寻常的一句话,学生“品”出了伯诺德夫人在危机面前的那份从容不迫,“品”出了浓浓的语文味。)

四、课堂小结

伯诺德夫人和她的孩子能化险为夷吗?下节课我们继续交流。

板书设计

6、半截蜡烛

伯诺德夫人换灯灭蜡烛

杰克搬柴移蜡烛

杰奎琳请求带蜡烛