习作教案1

《青铜葵花》——阅读指导课教学设计

袁江维

山海关古城小学

《青铜葵花》阅读指导课

山海关古城小学袁江维

一、设计理念

《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书、读好书,读整本的书。”本着这样的理念,我们有计划组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一,比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外,而是生活中的常态;苦难不能摧毁人们的意志,反而会使人们展现人性的光辉。

本设计围绕一些感人的情节,通过阅读体验交流,走进文本中的人物,引导学生与文本对话,去感受他们的喜怒哀乐,从而汲取语言营养,学会鉴赏文本,激发阅读兴趣。

二、教学目标

1、透过人物猜猜猜活动,引导学生运用描写方法(语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写),分析人物特点;使学生掌握环境描写,可以烘托人物特点。

2、联系故事情节来全面把握人物品质。

3、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节,从而感受语言的魅力,体验阅读的快乐,培养学生阅读的兴趣和习惯;引导学生正确对待痛苦与挫折,正确面对人生,热爱生活,享受生活。

三、课前准备

完成阅读提纲,在书本上进行批注阅读。

四、教学过程

品味作品,感受人物

(一)人物猜猜猜

曹文轩的《青铜葵花》是一部小说,谈到小说,就离不开小说的三要素,环境、人物和情节。今天,我们就走近纯美而又充满苦难的青铜葵花,去品味人物形象,收获人间至爱。

作品中的大麦地,生活着许多独具特点的人物。下面让我们一起来进行“人物猜猜猜”,看看他们给我们留下了怎样的印象?(板书:人物形象)

1.出示以下文字

那时,他很得意。他稳稳地骑在牛的背上,一副旁若无人的样子。那时,他的眼睛里只有天空,只有起伏如波浪的芦苇,还有远处高大的风车。然而,当所有的目光都不在时,他挺直的腰杆就会变软,直到无力地将身体倾伏在牛的背上,任它将他随便驮到什么地方。

他很孤独。一只鸟独自拥有天空的孤独,一条鱼独自拥有大河的孤独,一匹马独自拥有草原的孤独。

交流:青铜给你们留下了什么印象?作者是通过怎样的描写方法表现出来的,你又是在哪里找到的?(孤独、独特、倔强、自尊心强、执拗)(心理描写、动作描写)

2.出示以下文字

她是大麦地村最有风采的老人。高个、银发,很爱干净,一年四

季,总是用清水洗濯自己,衣服总是仔细折过的,穿出来带着明显的折印,没有一处有褶皱,虽然很少有一件不打补丁的,但那补丁缝补得十分讲究,针脚细密,颜色搭配得当,使那块补丁显得很服帖,与衣服很和谐,让人觉得,那衣服上要是没有了补丁,倒不好看了。大麦地的人,任何时候看到他,她都是一个面容清洁、衣服整洁、满脸和蔼的老人。她又是一个性格坚韧的人。

交流:你们觉得这个人怎么样?作者是采用什么描写方法写出来的呢?你又是从哪里找到的呢?(讲究、精神矍铄、高贵的气质、和蔼、坚韧)(板书:外貌描写)

3.出示以下文字

七岁的她走向大河边时,雨季已经结束,多日不见的阳光,正像清澈的流水一样,哗啦啦漫泻于天空。一直低垂而阴沉的天空,忽然飘飘然扶摇直上,变得高远而明亮。

她早已不再惊恐,坐在那里,竟很兴奋地看着大河的风景:太阳照着大河,水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒,随着水波的起伏,忽生忽灭。两岸的芦苇,随着天空云彩的移动,一会被阳光普照,一会又被云彩的阴影遮住。云朵或大或小,或远或近,有时完全遮蔽了太阳,一时间,天色暗淡,大河上的光芒一下全都熄灭了,就只有蓝汪汪的一片,但又不能长久地遮住,云去日出,那光芒似乎更加的明亮与锐利,刺得人眼睛不能完全睁开。有些云朵只遮住太阳的一角,芦苇丛就亮一片,暗一片,亮的一片,绿得翠生生的,而暗的一片,就是墨绿,远处的几乎成了黑色。云、阳光、水与一望无际的芦苇,

无穷无尽地变幻着,将葵花迷得定定的。

交流:这个小孩给你们留下怎样的印象?作者是采用什么描写方法写出来的呢?你又是从哪里找到的呢?(阳光、乐观、开朗、热爱学习,孤独)(板书:环境描写)

师:要想全面的了解人物的形象,仅仅通过一个片段是不够的,正如刚才分析葵花一样,要结合具体的故事情节,下面让我们一起走进故事情节,深入全面的感受人物形象,体会人物所具有的品质。

从此以后,青铜给我们带来了很多感人的故事情节,谁能说说青铜都做了哪些感人的事?(费心思让葵花上学、卖芦花鞋、制作南瓜灯;驮葵花看马戏、替葵花受罚、抓野鸭、制作冰项链、遥望葵花、提着纸灯笼等葵花回家)

(二)推荐阅读,品味情节与人物形象

出示情节,感受形象

通过这张插画,你读到了青铜具有什么样的品质,请结合故事情节来分析分析?(葵花上学)

学生自由读,指名读。

青铜向爸爸、妈妈、奶奶和葵花说:“不准反悔!”

奶奶说:“不准反悔!”

爸爸妈妈说:“不准反悔!”

葵花也小声说了一句:“不准反悔!”声音颤颤抖抖的。

她抓银杏的手,像一只怕出窠的鸟,慢慢地出了瓦罐。她的手攥成拳头状,竟一时不敢张开。

奶奶说:“张开啊。”爸爸说:“张开啊。”妈妈说:“张开看看吧。”葵花闭起眼睛,将手慢慢张开了……

大人们说:“我们已经看到了。”

葵花睁眼一看:一颗红的银杏,正安静地躺在她汗津津的掌心里。

青铜将手伸进瓦罐,摸了一阵,将手拿出瓦罐,然后将手张开:掌心里,是一颗绿色的银杏。

他笑了。

奶奶、爸爸、妈妈都望着他。

他还在笑,但已含了眼泪。他永远也不会说出这里头的秘密的。

交流:青铜给你们留下了什么印象?能举例说说吗?(孤独、独特、随性、倔强、自尊心强,坚韧,能吃苦,为了家人,牺牲自己,细心,执着,心思细腻,默默奉献,体贴别人)(语言描写)

师:关于青铜的故事,还有很多很多,这是什么呢?

师:请大家选择其中自己最喜欢的故事情节,并简要概括;通过小组合作,使小组成员达成共识,分享展示交流。

师:青铜为葵花所做的一切,感动着你我,也感动着无数人。同学们想一想,在我们的现实生活中,有没有遇到过像青铜一样的人物,尝试着和大家说一说?

师:青铜给我们带来的感动还有很多,后来葵花被带回了城里,彼此的思念更加沉重而深刻。

无论是刮风还是下雨,青铜都一整天坐在草垛顶上,有时,甚至是夜晚,人们也能看到他坐在草垛顶上。

他张开嘴巴,用尽平生力气,大喊了一声:“葵——花!”

泪水泉涌而出。

师:青铜与葵花的这份兄妹情,打动了无数读者的心灵。而青铜葵花,也将注定会使很多人流连忘返。一个人承受苦难,可以使他成为生活的强者;两个人承受苦难,可以使他们从容不迫;而像大麦地的人,共同经历苦难,唤醒的确是人性的光辉。

师:在读作品时,要做到情节和人物形象的双重结合,跨章节的情节阅读,会使人物形象分析更加饱满。曹文轩纯美系列小说的文脉,就是对美好的赞颂,青铜葵花中还有很多美好的语段需要我们去细细品味。

板书设计: