1千米有多长教学内容

北师大版数学二年级下册

一千米有多长

(教学设计)

姓名:仲莹

单位:西电附小悦美分校

《1千米有多长》教学设计

教材简析:

长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上,继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位,因为它比较抽象,教材在“一千米有多长”

中通过“手拉手”和“走一走”两个活动,先体验10米有多长,再体验100米有多长,最后引导学生推算和想象1000米有多长,进而建立1000米的表象。引导学生思考:站成大约10米长需要几个人?走一走,10米长的距离大约要走多少步?全班同学手拉手站成一排够不够100米长?多少名同学手拉手站成一排大约够100米长? 100米要走多少步?当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时,再进行认识1千米的教学,使学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”做单位,并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系,联系生活实际,合理运用长度单位。

学情分析:

1、千米是较大单位,学生会感到抽象,在教学中要让学生从感受较短距离开始,逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

2、学生建立较大单位的表象有一定的难度,要在不断对10米、100米感知的基础上,推想10个100米的距离,也就是形成1千米的表象,从而发展学生的空间观念。

3、在估测的学习中,学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程,在此过程中,引导学生)把估测与测量的结果进行比较,从而获得估测的经验,逐步提高估测能力;利用参照长度进行估测,做到估而有度。

教学目标:

1、知识与技能:

(1)知道1千米=1000米,会用千米和米的简单换算。

(2)在观察和实践中,发展空间想象能力。

2、过程与方法:

(1)通过“手拉手”,“想一想”,“走一走”等活动,体验1千米有多长。

(2)初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观:

感受数学与生活的紧密联系,进一步认识数学的价值。

教学重点:

体验一千米有多长

教学难点:

通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备:

1、、课件、卷尺、教师调查记录。

3、前置性活动:

①在生活中寻找千米。

②从家里到什么地方大约要走1千米,走了多少步?

课时安排:

总课时:两课时

本课时:第二课时

教学过程:

一、复习导入新课。

1、师:今天我们继续来学习有关长度的知识,回忆一下到目前为

止,我们都学习了哪些长度单位?(米、分米、厘米、毫米) 2、师:你能用手比一比1毫米有多长吗?3毫米?请你用手比出1厘米的长度5厘米?1分米?请你用手比出1米的长度!看来大家对这些长度单位太了解了,都能快速用手比出它们的长度呢?

【设计意图:复习学过的长度单位,通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象,加强新旧知识的联系。】

二、探究新知:

(一)、研究10米有多长?

1、用手拉手的办法展示10米的长度。

①师:如果请你用手比一比10米大约有多长?你有办法吗?

汇报:怎么来表示10米有多长?

师:你是怎么想的?

②请10个同学来试一试

请2生上前拿尺子量问:从哪到哪是10米?

你能不能估一估,教室的前黑板到后面展板的长度大约是多少米?

2、用走步的方法表示100米的长度

①师:要是测量出来的10米长的长度,让同学们走一走,猜猜看大约可以走多少步?

你觉得走的时候要注意些什么?

②请一生上前尝试走一走(提示别太快,大家一起数)

还有谁也想来感受一下10米的长度。

③小结:通常情况下,像我们二年级同学,走10米的距离大约需要

20步!这样看来通过走步还可以丈量距离呢!

3总结:同学们通过用尺量,10个同学手拉手、10米一个人大约走了20步,感受了10米的长度,接下来,我们插上想象的翅膀想象一下。【因地制宜启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度,强调孩子的观察与体验,帮助建立10米有多长的概念】

(二)、研究100米有多长?

1、想象

如果20个同学手拉手,大约有多长? 90个人手拉手呢?那100米大约需要多少个人手拉手?

生:100个人手拉手大约是100米

2、那你还能用什么办法来表示100米呢?

同桌两人讨论交流。

3、小结:那咱们同学走了200步,我们就可以说他大约走了多少米呢? (100米),通过步数也可以帮助我们知道一段路大约有多长。

同学们看一看,我们教室,一层的高度大约是3米多,几层大约就是10米(3米),同学们像窗外看一看,从地面到这里大约就是10米的高度,那想想看,30层楼高,那大约就是(100)米(学生感叹:好高啊!)大家回去可以登上30层楼,感受一下100米的高度!

【设计意图:帮助学生提供不同的感受100米有多长的场景,启发学生用多种可能的方式去感受100米的实际长度,为推想1千米有多长做好铺垫】

三、感知千米

1、初步感知1000米:

师:刚才大家说100米要走200步,想想如果1000米大约,要走多少步呢?你怎么想到的?(100米有200步,1000米有10个100米, 10个200步就是2000步。要走2000步才是1000米),

那我如果要在空旷的地方测量出1000米的长度你有还什么办法?

师:这要是手拉手,得1000个同学手拉手才是1000米呢!

可见这1000米怎么样?)

师:在认识米的时候,我们知道了,我们学校操场的跑道一圈的长度大约是200米,在标准的游泳池的泳道游一个来回是100米,请你想一想,你还可以怎么来解释1000米的长度。

②师:我通过调查了解,从我们学校沿书香路向南走到书香路与西部大道路口的距离大约是1000米,你调查的从哪里到哪里也是1000米呢?(请3个孩子展示自己走的结果)这才走到长安区内,现在我们出门都开车,能去很远的地方,要是走出高新区,走出西安市,我们再说我们走了多远这距离还用我们学过的“米”来作单位,你们觉得怎么样?(不合适)那我们用什么合适?(用千米)同学们的知识真丰富!揭示课题(贴:千米)

3、有关于“千米”,你还知道什么知识?

(引导学生介绍:km、1000米=1千米)

我们一起来读一读,怎么读完听起来两边一样?赶快记在心里,再问一遍(正着、倒着读)

师:我知道同学们周末也在生活中寻找了“千米”,有几个同学想跟大家分享一下

小结:“千米”是一个长度单位,一般用来测量两地之间的距离,比如,从我们学校到钟楼大约是10千米,还可以表示两个城市之间的距离,比如从西安到北京之间的距离是1103千米,甚至还可以表示两个国家之间的距离,比如从中国北京到美国纽约的距离是一万多千米。

4、总结:算上今天又认识了新的长度单位“千米”,我们已经认识了这么多长度单位了,你能按一定的顺序摆一摆吗?在这些长度单位中,有一个是表示两地之间长度的,是谁?还有一个是测量很小的物品的长度的,是谁?看来同学们对它们已经很熟悉了,那你能说说它们之间的进率吗?

同学们你知道吗?记忆进率还有一个很有趣的方法,你想了解吗?

【设计意图:利用迁移的规律,体验探索1千米的过程,使学生进一步学会估算和分析生活中的数学问题。在认识100米的基础上,借助实际情景想象、感受、认识1千米有多长.】

四、巩固练习:

1、在括号里填上合适的单位。

小结:同学们真棒,能联系生活实际情况来选择合理使用长度单位。看来大家对它们已经非常熟悉了

2、想不想来挑战一下?

【设计意图:加深学生对长度单位的体验,并指导学生会正确使用长度单位】五、总结:

1、今天这节课我们一起研究了10米有多长?100米有多长?进而我

们有研究了1千米有多长?(完善课题:1千米有多长?)在研究的过程中我们还认识了新的长度单位“千米”说一说,这节课你有什么收获?

2、师:通过这节课的学习,你还有什么想知道的?

生:还有什么长度单位

师:恩,我知道一定还有可以用来测量更细小更精细长度的单位,还有可以用来测量更成更远路程的长度单位,可以再回家查查资料带来和我们分享

生:一万米有多长?

师:可以用我们今天学习的方法分析一下、思考一下、算一算

3、师:我们一直都在进行绘本阅读,关于千米的知识,老师也有几本绘本推荐给大家。希望大家阅读之后和同学们分享,交流。

六、板书设计:

一千米有多长?

10米 10人 20步 1千米=1000米

100米 100人 200步千米米分米厘米毫米1000米 1000人 2000步

2018年3月