体积和体积单位优秀教案说课稿

体积和体积单位

教学内容:课本P56~57页体积和体积单位

教学目标:

1、结合实验和具体事物,经历建立体积概念和体积单位的过程。

2、了解体积的意义及度量单位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中,发展学生的空间观念。

教学重点:理解体积的意义,认识体积单位。

教学难点:建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间表象。

课前准备:一个土豆、一个草莓、一块橡皮、一个文具盒、一个书包,两个装有同样水的量杯。

学具准备:长方体物体一大一小

教学过程:

一、激趣导入。

师:同学们都听过乌鸦喝水的故事吧!老师这里有几幅图片,谁能根据这些图片,把这个故事给大家再讲一讲。

生:讲故事。

师: xx同学,讲得非常精彩!同学们,你们知道乌鸦最后为什么能喝到水吗?

生:乌鸦把石子放到瓶子里后,占据了瓶子的一部分空间,导致水面上升,所以喝到了水。

师:xx同学分析的真透彻,老师相信你平时也是一个爱动脑筋的好孩子。乌鸦最后能喝到水,这其中蕴含了什么道理,这就是我们这节课要讲的内容——体积和体积单位。(板书)

(设计意图:让学生通过熟悉的故事,自己分析原因,渗透本课的知识点) 二、探究新知

(一)理解概念

师:同学们喜欢做实验吗?老师手里现在有一个土豆和一个草莓,讲桌上放着两个一模一样的量杯,里面放着同样多的水。现在老师“把土豆和草莓分别放入盛有高度相同水的两个量杯中,你又发现了什么?说明什么?”

生答。

师:通过这个实验,

你发现了什么?它们水面上升的高度相同吗?这说明什么?(大的物体占的空间大,小的物体占的空间小)。

(设计意图:通过实验让学生理解物体都是占有空间的,让学生在分析中学会总结。将空间这一概念形象化,具体化,丰富学生的空间表象。)

实物演示:橡皮、铅笔盒、书包。

师:观察这三个物体,哪个所占的空间比较大?哪个所占的空间比较小?

书包与讲桌相比,谁占的空间比较大?你能找到比橡皮所占空间更小的物体吗?

生举例。

师:通过刚才的实验和比较,我们知道了,物体不仅占有一定的空间,而且

所占空间有大有小,数学中把:“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”(板书) 生齐读。

师:橡皮所占空间的大小,叫橡皮的体积。

书包所占空间的大小,叫书包的体积。

(二)探索常用的体积单位

①用观察法比较相差较多物体的体积

师:刚才,我们比较了物体的体积。接下来我们比较长方体的体积(课件:出示体积相差较多的2个长方体)它们的体积谁大谁小呢?

(第二个长方体的体积大)

②统一体积单位的必要性

师:那么这2个长方体你们认为哪个体积大?

(无法判断时,引导学生回顾面积单位的学习过程,从而引出可以用分割成小正方体的方法来测量)

课件出示切好的两个长方体。

师:数一数,每个长方体含有几个小正方体,现在能判断哪个长方体大了吗?

师:是不是含有小正方体个数多的长方体它的体积一定就更大呢?

……

出示下面两个长方体,让学生判断哪个长方体的体积更大一些?

小结:所以和测量物体长度和面积一样,我们在测量物体体积的时候一定要用统一的体积单位来测量。也就是要用统一的标准。(板书完整课题:和体积单位)

(设计意图:创设比较两个长方体体积的情境,让学生陷入了认知冲突之中,此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程,通过迁移类推引出体积单位。)③认识立方厘米、立方分米、立方米

出示自学要求,自学课本56-57页内容。

自学体积单位。说一说(它的定义)、找一找(生活中哪些物体体积和它接近),找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量),小组之间开展讨论和交流。

请生分小组自学“体积单位”,进行讨论和交流。学生上台汇报自学成果。

(设计意图:教师出示自学提纲,让学生以小组自学的形式开展讨论和交流,并让学生自我展示自学成果,极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力,发展学生的协作能力。)

师(小结)通过以上的学习,我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?

今后,我们在计量物体的体积时,就应根据实际情况来选用合适的体积单位(三)教学“计量体积单位”的方法。

师出示图。师:已知每个正方体的棱长是1厘米,它的体积是多少?这个长方体是由几个小正方体构成的?它含有多少个立方厘米?它的体积是多少?

请生说一说。

师(小结)计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位。

三、课堂练习

1.请填上合适的体积单位。

①一个火柴盒的大小约是12()。

②一个矿泉水桶的大小约18()。

③集装箱的大小约是40()。

④一个鸡蛋的大小约是33()。

⑤一台电冰箱的体积大约是1.2()。

⑥数学书本的体积是300()。

⑦一粒黄豆占的空间约是0.25()。

⑧一间教室的体积大约是160()。

2.小法官

(1)物体所占空间的大小叫做物体的体积。----------()

(2)一个物体的体积大于它的表面积-------------------()

(3)棱长是1厘米的正方体,体积也是1厘米-------()

(4)两个物体体积相等,形状也一样。----------------()

四、课堂总结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

小结:通过实验,知道了什么叫做物体的体积,还知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,生活中哪些物体的体积接近1立方厘米、1立方分米、1立方米。

五、布置作业。

1.填写适当的单位。

(1)一缸水有4( )。

(2)一杯橘子汁有500( )。

(3)一桶色拉油有2.1( )。

(4)一个集装箱的体积是120( )。

2. 选一选。

(1)用棱长是1厘米的正方体木块,拼成一个较大的正方体,至少需要( )块。

A. 4 B. 6

C. 8 D. 9

(2)一个正方体的棱长为6厘米,它的表面积和体积相比,( )。

A. 一样大 B. 体积大

C. 表面积大 D. 无法比较

(3)要记录一个箱子占多大空间,用( )单位。[来源:学科网ZXXK] A. 长度 B. 面积

C. 体积

(4)一间房子的体积约是60( )。

A. 立方米 B. 立方分米

C. 立方厘米

(5)长方体木箱的体积与容积比较( )。

A. 一样大 B. 体积大

C. 容积大 D. 无法比较大小

(6)把一个长方体分成几个小长方体后,体积( )。

A. 不变

B. 比原来大

C. 比原来小

3.判一判。

(1)体积单位比面积单位大,面积单位比长度单位大。( )

(2)钢笔吸一次墨水,大约能吸1至2升墨水。( )

(3)如果一个长方体能锯成四个完全一样的正方体,那么长方体前面的面积一定是底面积的4倍。( )

(4)一个长方体木箱能装货8立方米,这个长方体木箱的体积就是8立方米。( )

六、板书设计

物体所占空间的大小叫做体积。

1立方厘米记作:1 cm3

1立方分米记作:1 dm3

1立方米记作:1 m3

七、教学反思。

体积和体积单位比较抽象,本来是也枯燥无味的,学生理解起来也比较困难,所以在教学中我通过实验、观察、总结为主线让学生理解体积的概念,建立1立方厘米、1立方分米、1立方米这些体积单位实际的大小表象,把原本枯燥干吧的一节概念课上成了生动有趣的一节活动课,学生学得积极主动,整节课学生回答问题争先恐。孩子们在玩乐中不知不觉理解了体积的概念,建立起了体积单位大小的表象。

不足之处:教师还是放手不足,课堂上的实验,应该充分相信学生,不要怕麻烦,也不要怕秩序乱,放手让孩子们通过小组自己来做,那样孩子们会看得更清楚,理解概念会更深刻,教学效果会更好。