两位数加两位数（不进位加)教学内容分析

两位数加两位数不进位

教学目标

1、通过学生的交流,发现100以内两位数进位加法的多种计算方法,体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。

3、明白“个位满十,向十位进一”的道理.

4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.

教学难点:使学生理解并掌握进位的方法。

教学过程:

一、旧知作引,做好铺垫

师:同学们你们喜欢数学王国吗?数学王国有一个奇怪的精灵叫做竖式宝宝,他呀会把他遇见的所有算式都变成竖式。

师:瞧,他遇见了谁?

生:52+3

师:那你觉得竖式宝宝会把他变成什么样?为什么?

师:所以,在笔算列竖式时应该注意什么呢?

板书:1.相同数位对齐;

2.从个位加起.

二、情景导入,激发兴趣

1、观察第11页主题图。

师:从图中你知道了什么信息?

师:你能根据你发现的信息提出一个问题吗?

生:二(1)班35人和二(2)37人班一共有多少人?

[设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。

三、合作交流,掌握算法

1、教学例3。

(1、)我们来计算二(1)班和二(3)班一共有多少人?

小组讨论交流。

列式: 35+37=

(2、)小组讨论,用竖式计算,怎样写?怎样算?你遇到了什么困难?

(3)汇报:

(可能遇到这些困难:先从十位加起时,个位满十需要修改,容易出错(也可能是从个位加起时,个位满十怎么办?为什么向十位进一?)

(4)多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理,想:先加什么?学生在画有计数单位的纸上摆小棒.学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

(5、)师生共同板演计算过程生:相同数位对齐.(

教师板书竖式)

生:

从个位加起

生:个位5加 7等于12,满十了,向十位进一。

生:我想从十位加起。

生:如果个位相加满十,向十位进一,十位还要再加1,很麻烦。

(6)师小结计算过

程:3 5

+ 3 7

师:个位 5加 7满十,说明个位满十,向十位进一.在竖式中怎么表示呢?

就在十位下写个小“1”(

写在横线上.学生模仿老师.)

师:个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)

师在竖式横线下对齐个位写.

师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?

(原来十位上是3个十加3个十,再加进上来的1个十,一共是7个十.师在竖式横线下对齐十位写7)

经过计算35+37=72(人),可以借助小棒,也可直接用竖式计算。

3、新课小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?

板书课题:进位加法。

4、总结算法。

5、先独立思考再小组交流。指名汇报,

引导学生总结:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。(学生汇报后师用多媒体出示)

[设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化,理解算理。

四、方法应用

[设计意图]还原情境中的内容,让学生小组分工合作解决问题,亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法,在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

五、梳理知识,总结升华通过今天的学习,我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,掌握笔算两位数加减两位数的方法,为后面的学习打好基础。

六、课堂检测

七、1、单项训练:请小朋友们猜一猜十位上应填几。

38456374

+6+7+9+8————————————————

2.计算

38456374

+27+19+18+36————————