认识线段教学活动设计方案

认识线段

教学内容:

人民教育出版社二年级上册 P5《认识线段》例6、例7

教学目标:

1、通过观察和感知,初步认识线段,知道线段的基本特征。

2、通过动手操作等活动,学会用刻度尺量线段、画线段的方法,并会正确的量线段、画线段。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点:

知道线段的基本特征,会用刻度尺量线段、画线段。

教学难点:

线段的基本特征。

教学具准备:

直尺、铅笔、毛线、练习纸、多媒体课件。

教学过程:

一、引入

1、师:请小朋友每人拿出一支铅笔,和你的同桌比一比谁的铅笔长。

(学生活动)

师:谁来说说你们是怎么比的?

(学生可能回答:把两支铅笔的一端对齐,看另一端就能比出长短了。) 2、师:老师这里有一根毛线(弯曲的),想和你的铅笔比一比长短,谁来比呢?

（请一或两位学生上来比，其他学生仔细看。）

师：谁看清了，他们是怎么比的？

（学生可能回答：把毛线拉直后，和铅笔的一端对齐，看另一端的情况。）

3、（媒体出示：刚才比长短的两组物体）

师：刚才我们在比长短的时候，其实就是在比这条线一端到另一端的长度

（点击“铅笔”媒体出示线段）；如果有弯曲的先把弯曲的拉直（点击“毛线”

媒体演示：变弯为直，成一条线段），再对齐一端看另一端的情况（点击 ，

媒体演示右边的铅笔移动位置）。这些就是我们今天要认识的新图形——线段

（点击下一页实物图隐去）。（出示课题：认识线段，并领读一遍。）

［设计意图说明：从学生学过的比长短知识引入新课，既让学生在活动中复

习了旧知，也引出了今天的新知识和新知识的基本特征，为学生主动学习做好

了铺垫。］二、新授

探究一：认识线段。

1、 师：请你们仔细观察这些线段，你觉得它有什么特点？

（学生可能回答：是直的，两头有两个点。）

小结：对呀，线段“是直的”，两头“有两个端点”。

（点击“绿色线段”，媒体出现线段的特征，教师板书并领读两遍。）

2、试一试：

（1）（媒体出示）判断：下面哪些图形是线段？是的在（ ）里打“√”。

（ ） （ ） （ ） （ ）

（学生独立做练习纸上的第一题，再核对交流，并说说判断的理由。第二

和第三个图形是线段；第一和第四个图形中间是弯曲的，所以都不是线段。教

师点击图形出现“√”，再次点击消失。）

小结:我们可以根据线段的两个特点来进行判断,和它所画的位置没有关系。

(2)师:这是我们认识的三角形(媒体演示三条线段围成三角形),三角形中有线段吗?有几条?同桌互相说一说。

(学生可能回答:三角形的三条边就是线段,三角形有三条线段。)师:端点在哪里呢?谁来指一指?

(请学生上来指出端点的位置,教师点击出现端点。)

小结:边与边的相交处就是线段的端点,三角形是由三条线段围成的图形。

[设计意图说明:学生通过观察一些线段,自己发现线段的两个基本特征,然后通过判断和找图形中所含的线段,巩固对线段的认识,也感受了数学知识之间的联系。]

探究二:量线段。

1、师:小朋友们,我们认识了线段,知道线段是直的,有两个端点。

(媒体出示探究一练习中判断的四个图形。)

(1)师:刚才的这些图形中第二和第三个图形都是线段(媒体中隐去其它的图形),那么哪条线段长?哪条线段短呢?

(学生可能有的说左边的线段长,有的说右边的线段长。)

(2)师:你有什么方法来验证吗?

(学生可能回答:用尺量一量具体的长度。)师:请你先用刻度尺来量出它们的长度再比较,并说说你是怎样量的。

(3)学生先动手操作,再交流汇报。

(学生可能回答:用0刻度对准线段的一个端点,看另一个端点对着刻度几就是几厘米。结果发现一样长。)

2、小结:(点击图形媒体演示)用刻度尺从一个端点开始量到另一个端点,就是这条线段的长度,因此我们说:线段是可以量出长度的。(教师板书)

3、试一试:

(媒体出示):

师:三角形中的这三条线段各有多长,你们想不想量一量?这是练习纸上的第二题,请你们动手量一量,填一填。(学生动手操作。)

(全体核对,点击()媒体出现结果,请学生说说你是怎么量的。)

[设计意图说明:因为学生在前面已经掌握了“度量”的方法,所以在这个环节,让学生先猜测再自己动手操作验证,从而知道“线段可以量出长度的”。]

探究三:画线段。

1、师:你们已经会量线段了,想不想自己也来画一条线段呢?

师:请你在练习纸的反面空白处画一条线段。(学生独立完成。)

师:谁来说说你是怎么画的?

(学生可能回答:我先画一条直的线,然后在两端点上两个端点;或者我先画两个端点,然后把它们用直的线连起来;或者先画一个端点,从这个端点开始沿着直尺的边画线,再在结束处点上一个端点。教师根据学生说的步骤在黑板上画线段。)

小结:你们的画法都可以,只要画出的图形“是直的”,有“两个端点”,它就是一条线段。

2、师:刚才你们画的线段有长有短,现在我们全班来画一条一样长的线段好吗?

(媒体出示要求:(1)画一条3厘米长的线段。

(2)和你的同桌交流画法。

(请学生读清要求后在练习纸反面空白处操作完成。)

小结：一般的，我们可以对准尺的“0”刻度和3厘米处各点一个端点，然

后把这两个端点用一条直的线连起来，并标注“3厘米”。

（教师点击“要求”媒体分步出示画法，请刚才没有标注尺寸的学生补充完

整。）

3、 师：画完以后，我们可以再用尺来量一量，看看是不是正确。请你和同桌

交换验证一下。（学生同桌交换验证。）［设计意图说明：由学生尝试两次画

线段，再通过媒体演示一般的画法，学生可以更好的掌握画线段的方法。］

三、练习

练习一：

1、（媒体出示）下面这些图形是线段吗？是的在（ ）里打“√”，不是的打

“×”。

（ ） （ ） （ ） （ ） 要求：请用手势表示。

（点击题目中的“√”×”，即可在括号显示相应答案。）

2、（1）师：我们认识很多平面图形，刚才我们已经知道了三角形是由三条线

段围成的图形，还有哪些平面图形也是由线段围成的呢？ （学生可能回答：正方形、长方形等。）

（媒体出示：正方形、长方形。）

（2）师：请你选一个图形说说它有几条线段，并量出它们的长度。 （学生完成练习纸上的第三题，二选一。）

（ ）厘米 （ ）厘米

（ ）厘米

）厘米 （ ）厘米

（ ）厘米 （ ）厘米 （3）交流核对。

（点击（ ）出现结果。） 师：为什么有的小朋友量得很快？有什么好方法吗？

（学生可能回答：正方形四条边相等，只要量出其中一条边的长度，其余

三条边和它一样长。长方形对边相等，只要量出其中相邻的两条边，其余两条

边和它一样长。） ［设计意图说明：这层练习不仅巩固了线段的基本特征，也复习了图形的

基本特征，让学生感受到了运用已有知识可以巧妙的解决问题。］

练习二：

师：你们量线段的本领学得真不错，我们来比比画线段的本领吧！请你在练习

纸的反面画一条长度是4厘米的线段。要求：（1）学生独立操作。

（2）交流反馈：说说你是怎么画的。

2、 师：小朋友画的真不错!（媒体出示）小明想画一条3厘米的线段，可是他

的尺不小心折断了，缺少了“0”刻度，你能帮他想想办法吗？

（先四人一组讨论，再全班交流。）

师：哪个小组想出好办法了？

（学生可能回答：从刻度“1”开始画到刻度“4”就能画出3厘米的线段了；

学生还会想到从刻度“2”开始画到刻度“5”也是3厘米，从刻度“3”开始画

到刻度“6”也是3厘米。点击尺的图片媒体分别演示三种画法。）

小结:只要找到相隔3厘米的两个点作为线段的两个端点,就可以画出3

厘米长的线段了。

[设计意图说明:在“断尺”的故事情境中,不仅可以让学生巩固已掌握

的数学知识,还学会了用不同的方法解决问题的有效策略,培养了学生灵活解

决问题的能力。]

3、猜一猜:

可以画几条线段?

(1)师:我们知道线段的两头有两个端点,这里有两个点(媒体出示),

你能画出几条线段?(学生可能回答:1条,媒体演示。)

(2)师:再加一个点,三个点(媒体出示不在同一直线上的三点),可以

画出几条线段?(学生可能回答:3条,点击两个端点之间媒体演示相应线

段。)

(3)师:再加一个点,四个点(媒体出示不在同一直线上的四点),可以

画出几条线段?(学生可能回答:4条或5条或6条。)

(媒体先出示4条,问:还有吗?再出示对角的2条。)

小结:每两个点都可以连成一条线段,不能遗漏,也不能重复。

[设计意图说明:通过猜一猜的小游戏,帮助学生建立每两点可以连成一

条线段的概念。]

练习三:

*(媒体出示图形):

1、师:这个图形中共有几条线段呢?请你们以小组为单位,数一数。(学生

活动。)

2、交流汇报。

(教师根据学生回答点击“线段”出示数线段的两种方法。)

小结:我们只要依据线段的特点就能正确数出图形中包含的线段数量了。

[设计意图说明:通过数线段的练习培养学生观察能力和综合解决问题的能力,也让他们树立起敢于挑战自我的信心。]

四、小结

今天我们认识了线段,知道了线段是直的,有两个端点;还会用刻度尺来量线段和画线段。以后还要学习更多和它有关的知识,只要你们善于观察、敢于尝试就一定能学好本领!

五、作业:

课本P10/练习一 10(供选用)

附:板书设计:

认识线段

线段是可以量出长度的。