2,3,5的倍数特征第一课时评课稿

2、5的倍数的特征教学设计

教学目标:

1.知识与技能:通过自主探索,掌握2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。

2.过程与方法:经历探索2和5倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

3.情感、态度与价值观:在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。

教学重点和难点:

1.掌握2、5倍数的数的特征。

2.奇数和偶数的概念。

教学过程设计:

一、引入新课:

同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征,像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。[板书课题]

二、学习新课:

(一)2的倍数的特征。

1.长江大桥在过节车流量过大时,常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过,如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警,今天是周几?(周二),你能判断一下,下列哪些车辆违规通行了吗?

渝CY7134 渝C31228 渝CG4087 渝C23980 渝C86323

你怎么这么快就找出来了呢?

双号的这些数有什么特点?它们和2有什么联系?

2.找倍数

在前面,我们已经学习过怎样求2的倍数,谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。

[师板书:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 3.观察特征

请观察这些2的倍数,你发现有什么特征?如果学生有困难,则提示观察:它们个位上的数有什么特点?( 个位上是0,2,4,6,8。)

4.验证发现

请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点?

5.得出结论

谁能说一说2的倍数的数的特征?[板书:个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。]

6.师:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数?(单数、双数。) 7.练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。)

①P 做一做。

指名说一说为什么是偶数或奇数。

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出15~35以内的偶数。

④50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

(二)5的倍数的特征。

1.刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5的倍数的特征呢?

先请学生自己动手找5的倍数,然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。

[板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。]

2.练习:

①(投影片)下面哪些数是5的倍数?

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

②P 做一做

问:你是怎么找到哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?

方法一:把2的倍数和5的倍数找出来,再找它们的共有部分。

方法二:2*5=10,所以既是2的倍数又是5的倍数的数,一定是10的倍数。再在这种些数中找到10的倍数的数。

学生口答后教师板书:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。

三、巩固反馈:

1.比75小,比50大的奇数有()。

2.在1~100的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。

3.个位是()的数同时是2和5的倍数。

4.最大的两位偶数是(),最小的三位奇数是()。

5.用0,7,4,5,9五个数字组成2的倍数;5的倍数;同时是2 和5的倍数的数。

四、全课总结:

这节课你学会了什么?有什么收获?