亿以内数的认识优质课教案

亿以内数的认识

教学年级:四年级

一、教学内容分析

1.教学主要内容

教材第1页—第4页

2.教材编写特点

本单元内容是在学生认识了万以内的数,理解了个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义,会用计数器进行大数的计算基础上学习的。认识亿以内的数,是学生适应社会生活和进一步学习所必须掌握的重要数学知识,同时也是学生建立初步数感的重要素材。本节课教材安排了两个环节。先让学生读书,交流读书体会,一方面了解学生是否会读这些数,另一方面关注学生学生对事情及数据的感受,然后把这些数写在数位表中,认识万位、十万位、百万位、千万位。理解各个数位上数字表示的意义,学会写亿以内的数。

二、学生分析

由于学生在三年级上册已经认识了万以内的数,对于数的读写知识都有了一定基础,同时学生在生活中通过广播、电视、报刊等途径,对亿以内的数有了一些了解,因此本节课旨在让学生在具体的事物中,通过自主学习掌握知识。三、我的思考

为了更好地体现新课程标准的理念,在教学设计时我充分考虑了四年级孩子的特点,以小组合作的方式组织教学,以自主探究为主要学习方式,充分体现学生的主体地位。从教学有效性的角度出发,引导学生主动学习。

三、学习目标:

1、在具体的情境中经历认识亿以内数的过程,认识万位、十万位、百万位、千万位、亿位,理解各个数位上的数字所表示的意义。

2、经历揭示各计数单位间的关系的过程,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位,掌握数位顺序表。

3、感受大数在日常生活中的作用。

教学过程:

一、复习引入

读一读:489、6008、3050、4800。

二、新知探索

1、出示教材情境图

说说从中了解到了什么?

师:看一看,我国总人口是几位数?大约是多少?

师:日常生活中,我们经常会用到比万大和比万大的多的数。这节课我们就一起来认识比万大的数。

2、出示例1图

北京市有多少人呢?谁能试着读出这个数?

师:老师来读一读。一千三百八十一万九千。跟老师一起读。北京市有一千三百八十一万九千人。

3、认识计数单位(计数器)

师:回忆我们学过了哪些计数单位?

生: 个十百千万

师:2008年奥运会,来自世界各地的观众能够同时在奥运赛场观看比赛盛况,奥运会场的座位就有10 0000个.....有机会我们到鸟巢去参观感受一下那种场面吧。

师:比十万大的数还有吗?你能接着往下数吗?来试试吧

生: 10万,20万,30万……90万.100万,即:10个十万是百万.

师:依次类推,10个百万就是什么?

生:千万.

在计数器上拨出10万、100万、1000万、1亿。

师:如果接着千万数,还有更大的计数单位呢,就作为我们以后探索的内容,这节课我们认识了十万、百万、千万......

(二) 填写数位顺序表

师:你能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格呢?

生:汇报交流......

师:课件展示......

(三)分级

师:仔细观察你的数位顺序表和老师的有什么不同?

师:对,为了读数的方便,按我国计数习惯,我们将这些数位分级,从右起,每4个数位是一级,个位、十位、百位、千位是个级,表示多少"个";万位、十万位百位千万位是万级,表示多少个"万".

三、巩固练习

1、数数

一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。

十万十万地数,从七十万数到一百万。

一千万一千万地数,从八千万数到一亿。

2、填空。

(1)在数位顺序表中,从右起第()位是万位,它的计数单位是(这个数位上的6表示();第()位是亿位,它的计数单位是(这个数位上的8表示()。

(2)十万位右边一位是()位,左边一位是()位。

3、判断。

(1)万位、十万位、百万位、千万位是计数单位。( )

(2)两个计数单位之间的进率都是十。()

(3)十个一千是一万。()

(4)在“50505”这个数中,三个5表示的意义相同。

4、感受一亿有多大。

四、全课小结

师:你节课你有什么收获? ), ),