认识线段优质课教案整理

《厘米、米(二)》教学设计

柏发龙

【教学内容】

人教版小学数学二年级上册第4~10页及相应练习的内容。

【教材分析】

通过“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。本单元教材在编排上有下面几个特点。

1.注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度,发现两种情况:一是虽然测量的是同一长度,但由于所用的标准不同,所以量得的数量不同;二是虽然测量的是不同长度,但由于所用的标准不同,量得的数量可能相同。由此引起认知冲突,使学生感受到统一长度单位的必要性。

2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

米和厘米是两个最基本的长度单位,如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,就可以正确运用它们进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。为了达到这种相互促进的效果,教材采取了这样一些措施:(1)通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。(2)给学生提供测量实际长度的机会。(3)培养估测意识。教材在学生积累了足够的实际测量经验后,给他们提供了先估测再实测的练习,让学生比较估测与实际测量所得结果的差别,从而修正自己的估测策略。

3.改变了线段的编排。

线段的概念与直线有着密切的联系,但直线的概念比较抽象,教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线,只教学线段,采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。

【教学目标】

1. 使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。

2. 根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。

3. 通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。

【教学重、难点】

教学重点:学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点:建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

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突破重难点设想:注意让学生经历知识的形成过程;通过多种活动,帮助学生形成米的正确表象。教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,了解1米大致有多长,从而初步建立起米的长度表象。

【教学准备】小黑板、尺子、学具盒等

【教学过程】

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