小小图书馆教案和课堂实录

4、小小图书馆(三位数笔算减法)

张海燕教学目标

1、借助直观模型数线和计数器,继续探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能用竖式正确计算。

2、能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题、解决问题的意识和能力。(核:问题解决的能力)

3、体会减法计算与现实生活的联系。

教学重点:

借助直观模型数线和计数器,继续探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。

教学难点:

理解多位数减法的计算道理,并掌握计算方法。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、导:创设情境,问题导入。(3分钟)

1、(出示图片)师:课外小组的同学非常喜欢读书,他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分,看,它们正聚精会神地学知识呢!(德育渗透)

2、下表中统计的是“小小图书馆”的藏书情况,从表中你知道了那些数学信息?

3、根据表中的数学信息,你能提出一个用减法计算的数学问题吗?

预设:故事书比连环画多多少本?

科技书比连环画少多少本?

……

二、探:范例解析,问题探究。(15分钟)

1、解决问题:故事书比连环画多多少本?

师:要解决这个数学问题,需要哪些数学信息?

2、把题目完整地说一遍:故事书有239本,连环画有118本。故事书比连环画多多少本?

指名列式:239-118=

3、用你喜欢的方式计算结果。

5、汇报反馈:(小老师讲解,师生补充)

预设:

(1)数线。239-100=139,139-10=129,129-8=121

(2)计数器拨一拨。重点理解:在相同数位上拨去珠子。

一名学生汇报后,再找一名学生到前面演示拨计数器。

追问:为什么这个1要从百位上拨去?为什么这个1要从十位上拨去?

预设:因为1分别表示1个百和1个十。

总结:在拨计数器时,注意什么?

预设:在相同数位上拨去珠子。

③竖式计算。2 3 9

- 1 1 8

1 2 1

追问:(1)9-8是刚才拨计数器的哪一步?(从个位的9个珠子中拨去8个珠子) 3-1是刚才拨计数器的哪一步?(从十位的3个珠子中拨去1个珠子)

2-1是刚才拨计数器的哪一步?(从百位的2个珠子中拨去1个珠子)

(2)竖式中的2是怎么来的?

总结:竖式计算三位数减法时要注意什么?

预设:相同数位对齐,从个位算起。

6、解决问题:科技书比连环画少多少本?

指生讲题:学生说完整的题目并列式。

用你喜欢的方法来计算,并说一说计算过程。

学生独立计算,教师巡视,关注学困生。并提醒学生,做完后自觉讲题。(德育渗透:养成良好的讲题和检查习惯。)

引导学生探索笔算减法中退位的算理:不够减,向前一位借1,借一当十。

汇报交流:

(1)数线118-50=68,68-7=61。

(2)计数器拨一拨。重点理解:不够减,向前一位借1,借一当十。

追问:为什么向百位借一?借来的一表示什么?相当于什么?

请你来完整地说一说刚才的过程?

预设:十位不够减,向百位借一,相当于10个十。

指生重复。

(3)竖式计算。1 1 8

- 5 7

6 1

追问:11-5=6是刚才拨计数器的哪一步?(从百位借1个珠子相当于10个珠子,和原来的1个珠子合起来,再去掉5个珠子)

总结:竖式计算三位数减法时,不够减要怎么办?

预设:向前一位借一,借一当十。

小结计算方法:我们今天学习的是三位数笔算减法,要怎样来算呢?

相同数位对齐,借一当十。

及时练习:用竖式计算:763-128

变式练习:结果“635”中的5是()得来的。

A.3-8=5 B.13-8=5 C.8-3=5

指生用手势汇报反馈。

8、算式“239-57”能解决什么问题,并列竖式算一算。

指生汇报后追问:

你是怎么想的?

三、结:概括总结,问题解决。(2分钟)

师:这节课同学们学到了哪些知识?还有不明白的地方吗?引导学生总结竖式的方法。数位对齐,从各位开始算起。

四、练:分层练习,问题迁移。(15分钟)

五、检:随堂检测,问题内化。(5分钟)

板书:

反思:

小小图书馆(笔算三位数减法)

2 3 9 1 1 8

- 1 1 8 - 5 7

1 2 1 6 1

相同数位对齐借一当十