直角的认识 优秀完整教案

角的初步认识

教学内容:课本P39、例1、例2

教学目标:

知识与技能:结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。

方法与过程:结合生活情景能辨认角。学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关。

情感与价值:让学生在练习的过程中丰富对角的认识,更重要的是激发了学生大胆的想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。

教学重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。

教学难点:初步学会用尺画角。

教学准备:情景图,角的模具等。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

1、师:今天,老师带你们认识一位新朋友——角。在我们身边很多地方都有角,说说你认识的角。

2、这些都是角,今天我们就来认识角。板书:角的初步认识

二、观察实践,探究新知

1、认识角。

(1)、出示剪刀、钟、红领巾等。

师:老师也找到一些物品,这上面有角吗?谁来说给大家听?你能出来指一指角在哪吗?(根据学生回答,在课件上演示出学生指的角)

(2)、师:哦!老师明白了,原来角是这样的!

学生观察物品寻找角。同桌交流。请小朋友找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特征?

2、抽象图形,形成表象。

1)教学角的各部分名称:

(1)小组讨论找出角的各部分:

师:刚才大家找到的这些都是角,请同学们小组讨论一下,它们有哪些相同的地方?

(引导学生回答出这些角都是尖尖的,都有两条直的线,或者都有一个点,两条直的线)

(2)归纳小结角的各部分名称:

师:我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,那么一个角有几个顶点,几条边?(学生:一个角有一个顶点,两条边。)(板书并全班齐读。)

2)让学生感知角:

师:请同学们举起你自己的三角板,给同桌指出其中一个角的顶点和边。

摸一摸它的顶点,什么感觉?再摸一摸它的两条边,又有什么感觉?(学生汇报感觉:顶点是尖尖刺刺的,两条边很光滑很直的)

口诀

3)课堂检测

3、学习用尺子画角。

(1)师:同学们,你们会画角吗?怎样才能画出一个漂亮的角呢?同桌研究一下,想个方法画一个角,看谁画得又快又好?

(师巡视,展示一两名学生自己画的角,简单说说画法)

(2)师:哗!老师刚才看到很多同学都画出了一个角,真聪

明,下面老师有一个又快又好的画法,你们想学吗?

(课件演示画法,

演示后让学生说一说,师示范画角,并说明画法:先画一个顶点,再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线,就画成了一个角。

师:你们能用这个方法再画一个角吗?(找学生板演)

(3)师:(展示学生画的角)画得真好,你能标上它的各部分名称吗?(请学生板演各部分名称)

口诀

4、研究角的大小与什么有关。

(1)引导学生观察活动角,让学生初步感知角的大小变化:

师:请同学们观察活动角的两条边张口变化,观察一下,你发现了什么?

(引导学生说出角的两条边张口变大时,角就变大,张口变小时,角就变小)

(2)师:同学们观察得真仔细,其实角是有大有小的,老师这儿有一个角,你能用活动角做一个比老师的角大的角吗?(教师和几名学生比较,指出让角变大就要让两条边张大)

师:你能再做一个角比老师的角小的角吗?(再和学生比较,指出让角变小就要让两条边收小)

(3)师:比大小(师:原来这两个角是一样大的大。)

(4)小结:角的大小与两条边的长短无关,与两条边张开的大小有关系,角的两条边张口越大,角就越大,张口越小,角就越小。

三、巩固练习,拓展延伸

四、回顾全课,总结提高

今天的这堂课你知道了什么?学会了什么?