①比本领课堂实录

比本领

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习本课出现的“得意扬扬、垂头丧气”

等词语。

2.会认14个生字,会写8个生字,继续练习分析字形。

3.通过阅读理解课文,懂得合作的重要性。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认14个生字,会写8个生字,继续练习分析字形。

教学难点:

通过阅读理解课文,懂得合作的重要性。

课时安排:两课时

第一课时

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。

2.认读生字、词语,指导写“领”。

3.理解金丝猴和梅花鹿是怎样摘到果子的,从而体会合作的重要性。

教学重点:

1.正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。

2.认读生字、词语,指导写“领”。

教学难点:

理解金丝猴和梅花鹿是怎样摘到果子的,从而体会合作的重要性。

教学过程:

一.激情导学:

同学们,今天老师给大家带来了两位朋友,你们看,它们来了。

1、出示金丝猴图片,这是谁?它有什么本领?(爬树)

2、出示梅花鹿图片,这是谁?它有什么本领?(跑、跳)

3、它们俩谁的本领大,让我们一起去看看,它们是怎么比本领的。

4、板书课题:比本领。齐读课题。认读生字“领”,书空。

二.初读课文

1. 学生自读,要求读准字音,读得不通顺的地方可以多读两遍。

2. 分段。

3. 认读词语:本领、摘到、垂头丧气、谁的、就算、比赛、你们俩、觉得、过不了

4. 认读生字

5. 同桌互读,纠正字音。

6. 全班齐读。

三.学习课文第一段

1.这篇课文讲的是谁和谁做什么事?

2.事情的起因是什么?指名读第一段。

3.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领很大,为了教育他们,大象伯伯为他们出了一个什么考题?齐读,读出老者的语气。

4.梅花鹿是怎么说的?一二大组读。金丝猴是怎么说的?三、四大组读。

5.读词“一定”,从这个词里能看出他们都很——(自信)

6. 梅花鹿为什么这么自信?指导用“因为……所以……”来说话。

金丝猴为什么这么自信?指导用“因为……所以……”来说话。

7.分角色朗读第一段。

他们谁先摘到果子了呢?下一节课我们来共同学习。

四.书写生字

指导书写“领”

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解课文中,深入体会合作精神的可贵与必要。

3.指导写字“象”“考”。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认读生字,指导写字。

教学难点:

在理解课文中,深入体会合作精神的可贵与必要。

教学过程:

一.复习导入

1.上节课我们学习了一篇非常有趣的故事,叫做——(比本领)。

比什么?(比本领)

谁和谁比本领?(梅花鹿和金丝猴)

今天我们把梅花鹿和金丝猴请到了班上,我们来和他们打打招呼吧。

梅花鹿有什么本领?(跑得快)金丝猴有什么本领?(会爬树)

他们都觉得——(自己的本领大),所以才叫(比本领)。

2.大象伯伯有一个办法让他们比本领,这个办法是(让他们摘果子,谁先摘到,就算谁的本领大)。

二.学习第二段

1.请将书翻到55页,自己读第二自然段,边读边数这一段一共有几句话。

2.小朋友们再读一读,边读边用“—”画出描写梅花鹿的句子,用“~”画出描写金丝猴的句子。

3.学生指名读描写梅花鹿的句子。齐读。

4.还记不记得梅花鹿的本领是什么?(跑得快),你从哪些词语看出梅花鹿跑得快?(“飞快”,哪些东西飞得很快?梅花鹿跑得就像**一样,快不快?请女生飞快地读一读这个词,男生飞快地读一读这个词。

“轻轻一跳”,说明它跳过小河,费不费力?很——轻松。我们来轻松地读读这个词。

“一口气”,吸一口气的时间它跑到树下了,说明它用的时间很——短,谁来用时很短地读读这个词,指名读,齐读。)

现在请你们一起读一读描写梅花鹿跑得快的句子。比赛开始了。梅花鹿——(学生朗读,教师拿着梅花鹿的图片做跑的动作)

5.梅花鹿觉得自己能不能干?你从哪个词知道的?(得意洋洋)我没有听出你们得意的样子,再来。(生再读)。

6.我们再来一起读这个句子。(生齐读)你能不能加上动作来读一读这个句子呢?指名到台上表演。现在你们就是这只得意洋洋的梅花鹿,你们来加上动作读一读这句话吧。生齐加动作朗读。

7.梅花鹿得意洋洋的,它跑得这么快,摘到果子了吗?你从哪句话知道的?谁来读一读。你们找到这句了没有?我们一起来读。

8.梅花鹿来到果树下,它——(读词“跳了又跳”)它跳了一次吗?跳了两次?

是的,它跳了好多次,你从这个词语里面的哪个字知道它跳了好多次?

(“又”)。指名读词,齐读。

梅花鹿跳了又跳,但是它——(怎么也摘不到果子,手势引导强调“怎么也“。)

要是你是梅花鹿,跳了又跳却怎么也摘不果子,你的心情怎样?所以梅花鹿(只好垂头丧气地回来了。手势指导“只好”)

这时的梅花鹿还想不想原来那样得意洋洋啊?这时的梅花鹿——(垂头丧气)读这个词的时候要注意什么?请小老师来教<正音>你看这个“垂”字上面的两竖就像一个人耷拉着的两只手,无精打采的。<辨字形>“垂头丧气”是什么意思啊?(因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。)再来一起读这个词。

“垂头丧气”和“得意洋洋”分别形容了梅花鹿两种截然不同的心情,他们是一组——(反义词)请你们用朗读来表现一下这两种心情,男生读“得意洋洋”,女生读“垂头丧气”。

9. 梅花鹿没有摘到果子,那金丝猴摘到果子了吗?你是从那句话知道的?指名读。你看,老师用“~~~”巴它勾出来了,我们一起来读一读。

10.我要表扬孩子们把这个多音字“了”读得特别准,我们一起来读“过不了河”,生跟读。

11.金丝猴过不了河,它急不急?哪里急?(心里)你看,这个“急”字的部首是——(心字底),急得怎么样?(急得团团转)

12.金丝猴有什么本领,它为什么过不了河,请人来说。(提醒孩子说话时用上“因为……所以……”)

13.总结:梅花鹿的本领是跑得快,但是因为它不会爬树,所以它摘不到果子;

金丝猴的本领是爬树,但是它连河都过不了,所以它也摘不到果子。请问,谁的本领大,比出来了没有?

三.学习三、四自然段。

1.不着急,这时候,大象伯伯来了,它说——(一起读)

2.大象伯伯让他们干嘛——(想办法)。他们想到办法没有?他们想到的是什么办法?自己读一读第四自然段,用()将他们想到的办法括起来。指名读。

教师打括号,齐读。

3.梅花鹿怎样?(驼起金丝猴)“驮”是什么意思?(背)你们觉得这个办法好不好?那我们再来一起读读他们的好办法吧。它们是怎么想到这个办法的呢?他们悄悄地告诉我说,他们是商量出来的。它们是怎么商量,分别是怎么说的?现在同桌两个人,一个是梅花鹿,一个是金丝猴,你们来商量商量。4.表演。教师和学生表演。(大家好!我是** 我的本领是……,但我不会……。

**你会**,你驮我过河吧!那我们一起合作去摘果子吧。)学生表演。表演完了后要求:说一说从这两组表演中你听出了什么关键词?(合作)这也是我们的单元主题。师板书,生读。

5.梅花鹿和金丝猴都有自己能干的地方,也有自己不能干的地方,他们一起合作,把自己的长处发挥出来,终于摘到了果子,他们将果子送给大象伯伯. 6.大象伯伯问:“你们谁的本领大?”你们觉得谁的本领大呢?有人觉得梅花鹿的本领大,有人觉得金丝猴的本领大,那他们为什么一开始摘不到果子啊?说明谁的本领大?(他们合作的本领大)

7.“跑得快”是梅花鹿的长处,“不会爬树”是梅花鹿的短处。金丝猴的长处是什么?短处是什么?(板书“长处”“短处”)他们利用别人的长处,弥补自己的短处,这样他们就摘到果子了。老师送给你们一个成语形容他们(取长补短)。

四.指导写字

1. 大象伯伯帮助梅花鹿和金丝猴明白了取长补短,互相合作的道理。我把大象伯伯也请到了我们班,大象伯伯说:“小朋友们,你们认识这个字吗?”(象)

(1)读字。

(2)辨析字的结构、部首。

(3)教师范写“象”字,边写边帮助学生识记。

(4)生书空。

(5)生描红、写一个。

(6)展示,再写一个。

2. 大象伯伯还要来考你们,这个字读什么?(考)

(1)读字。

(2)辨析字的结构、部首。

(3)教师范写“考”字,将考的下面部分与“与”区分。

(4)生书空。

(5)生描红、再写一个。