认识线段板书设计及意图

《认识线段》教学设计

课题:认识线段

教学内容:教材第5页的例6、做一做。

教学目标:

知识技能:

1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。

2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。

3.使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。

过程与方法:

通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力。

情感态度与价值观:

在学生的学习活动中,引导学生仔细、准确地找线段,培养学生良好的学习习惯。

教学重难点:

重点:认识线段的特征。

难点:掌握线段的特征,会分辨线段。

教学方法:

教法:尝试指导法。

学法:合作探究法。

教学准备;

多媒体课件、每人一根毛线、1张纸、直尺、磁铁2颗。教学过程:

一、猜谜引入

1.猜谜:一根根,一条条,编织衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补少不了。

(线)

是的,老师这里有一根从织过的毛衣中拆下来的一段毛线,现在它是什么样子的?

(弯弯的)

2.将毛线变直,说说你是怎么变的.

请把你的毛线变直。孩子们瞧,用一只手捏住毛线的这一头,另一只手捏住毛线的另一头,现在毛线变直了吗?要想变直怎么办?

用力拉,就变直了。

是的,我们用手捏住毛线的两头,用力拉,毛线就变直了这时,两手之间直直的这一段我们就可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。

3.揭题:认识线段

板书课题:线段

(请2名学生上台展示)说一说你是怎么把毛线变直的?

变换位置问:这样还是线段吗?

现在,我们将毛线放到黑板上,手拿住的部分我们用磁铁固定。孩子们,两手捏住的这两头也有个名字,它叫端点(板书后齐读)。一条线段有几个端点呢?谁能上来指一指。

(两个)

对了,线段的这儿和这儿就是端点,表示从这儿开始到这儿结束(用手示意)。

二、自主探究构建新知

1.说线段的特征

现在你能说说线段是什么样的吗?

(直的,有两个端点)。

谁能完整的说一说线段是什么样的?

2.判断图形当中,哪些是线段?

出示课件第一张,说说哪些是线段,为什么?最后一个是吗? 3.身边的线段

找一找:在我们的生活当中,哪里有线段?说一说,指一指,摸一摸。你能找一找这些物体的边吗?

生活当中的线段可多了,在我们数学王国当中,就有很多图形里面有很多线段。让我们一起去看看吧。

4.在图形中找线段。

下面的图形各是由几条线段围成的?,并说一说图形与线段条数有什么关系?

5、折一折

a.师用纸示范,看看折出来的是不是线段,为什么?把线段描出来

b.生折,并描出来。

c.师生把所折出来的线段进行对比,这几条线段有什么不一样的地方?谁的长一些?谁的短一些?

d.总结:线段有长的短。

6.画一画

孩子们,现在我们都知道线段是什么样的了,想把线段画下来吗?学生自主画线段,集体反馈。

到底该怎样画线段呢?孩子们,刚才你画线段时借助什么来画的?

直尺。

除了可以利用直尺来画线段,还可以利用什么来画?

……

书的哪儿?

书边。

为什么可以用书边画呢?

因为书边是直的。看来在生活中只要物体的边是直的,我们就可以用它来画线段。

(生展示所画线段,师生共同观察讨论)

三、拓展运用

1.孩子们的表现太棒了,都吸引来了米老鼠和唐老鸭,瞧,米老鼠到唐老鸭家有几条路?哪条路最近?你会选哪一条路?

为什么?米老鼠和唐老鸭的家可以看作这条线段的什么?

(两个端点)

2.两点可以连成一条线段,如果再增加一个点,每两点相连,可以连成几条线段呢?

3.那四个点呢?

五、作业布置

1.“做一做”第1题。

线段的样子你记住了吗?如果老师给你一些图形你能一眼认出线段吗?请完成第5页第1、2题。