亿以内数的认识教学设计(第二课时)

第1课时亿以内数的认识

教学内容:教材第4-5页

教学目标

一、知识与能力

1.在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。

2.知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

3.掌握亿以内数位顺序表及我国的计数习惯(四位一级)

二、方法与过程

通过对资料交流的过程,感知大数。通过观察数位顺序表,发现四位一级的规律。

三、情感态度与价值

培养学生的数感,能初步感知十万等数的大小,并能在感知中体会数学与生活的联系。

教学重点

数位顺序表的形成和数感的培养。

教学难点:各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。

教法学法

小组调查,汇报,交流

教具学具

课件、计数器、阅读材料。

教学过程

一、创设情境

1.师:请同学们默读下面一段话。(出示主题图)

书中资料,看完后同学们有什么感受?有什么发现互相说一说。

2.发现问题

(1)小调查。会读的同学请举手,有困难的同学也请举手。

(2)小汇报。请有的学生代表上台说一说。(不会读)

(3)小交流。请会读的同学来读一读,读完后。师提问题,这些数它们事表示什么意思?这节课我们一起来认识这些比较大的数。

(让学生在阅读的情境中,经历发现问题,分析问题的过程,激发学生探究问题的兴趣,诱发学生独立阅读文本的动机,让学生感受到学习数学和必要性,并通过小资料对学生进行环保教育。)

二、探究新知

1.认识“十万”

(1)提出自觉要求,请同学们带着刚才老师提出的问题,自觉课本第2和第3 页,边看边思考;100000元表示什么?1000000元呢?你还看懂了什么?

(2)老师巡视。走近学习困难的学生,适时,适度与他们交流,指导。及时了解大部分学生的想法,并把他们的看法进行分类,作出如何引导的策略。

(3)100000元表示什么意思?怎么来得?学生可能根据自己的理解来回答,只要他们描述有理由,都就给予鼓励。

(鼓励学生用自己的理解回答问题,只要有阁下就给予肯定,保护了学生学习的积极性,更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。)

(4)如果10000在计数器上这样拨,那么100000怎么拨呢?你能继续拨下去吗?(学生可能会在万位上拨10个珠子,也有学生会从中发现满十进一的数学思想并在十万位上拨1个珠子,些引导学生在实际操作的基础上很有效的)

小结:万位满十,向前一位进一,就是十万,10个一万是十万。

(利用计数器上动态拨珠的过程,使学生认识计数单位十万以及万和十万之间的关系。) (5)出示相关的数据资料

十万名学生大约组成2000个班级。

十万张约摞在一起大约有3导楼高

十万步东倒西歪在400米的跑道上起130圈

十万天大约是274年

(以资料的形式出现,让学生对十万有更形象的认识,有助十万的理解和运用。)

2.认识“百万,千万,亿”

(1)出示米粒图

一碗米大红10000粒,一锅呢?一袋2KG的大料大约多少粒……

生:说出想法后用计数器验证。

(2)师提问:10个十万是多少,10个一百万是多少,10个一千万呢?

生:根据老师的提问在计数器上拨珠回答。

师:根据学生的吃人分别板书:百万,千万,亿

(3)指出万,十万,百万,千万,亿和以前学的个,十,百,千一样,都是计数单位。(利用类推引出其他计数单位,提示各计数单位间的关系,引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新的知识,突出规律性。)

三、方法应用

(1)你有什么收获,有哪些疑问。

(2)整理数位表,你发现了什么规律。

发现:每相邻的两个单位之间的进率是10.

(给出亿以内数位顺序表,让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少,理解“位值”的概念。)

四、总结

通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点,再次将知识进行查漏补缺,使学生真正掌握所学知识。

五、练习

板书设计

认识更大的数

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,

10个一千万是一亿……

教学反思

1. 教学本节课时,为帮助学生建立数感,列举了生活中的例子,让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。在学生积累了大量的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数,进一步理解了“10个一万是十万,10个十万是一百万……”,把零乱的知识系统化、抽象化,利用想象理解一亿的意义。

2. 在建立了“十万、一亿”的表象后,学习数位、计数单位、十进制记数法、数位分级等知识,让学生通过举例、交流等方式,加深对概念的理解。