位置教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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第一课时认识上下和前后教学目标:1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,并能应用于实际生活。2.培养学生初步的空间方位感。教具准备: 教材第9页例题的挂图。教学过程:一、新授1.出示教科书P9的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:(1)图上有什么?(2)你能用一句话描述这幅图吗?学生自

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2018-05-27 16:49:00

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学校：洛阳市老城区马市街小学

位置教学设计(第二课时)

未知

2018-05-27 16:49:00

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关键词：位置教学设计(第二课时)

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第一课时认识上下和前后

教学目标:

1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,并能应用于实际生活。

2.培养学生初步的空间方位感。

教具准备: 教材第9页例题的挂图。

教学过程:

一、新授

1.出示教科书P9的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:

(1)图上有什么?

(2)你能用一句话描述这幅图吗?

学生自由发挥,各抒己见。根据学生的发言,教师和学生共同总结出:卡车在火车的上面,火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考:

①卡车在轮船的()面。

②轮船在火车的()面。

③卡车的下面有什么?

同桌互相说,再请个别同学上台说。

(3)完成书本第9页的“做一做”的第一题,让学生自由操作,摆好后互相说一说什么在什么的上面,什么在什么的下面,懂得区分上下方位关系。

2.教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位,出示教科书P9的图,请学生观察:

(1)用自己的话描述一下图上画了什么?

(2)找一找图上有哪些位置关系?

并回答:

①李林在王英的()面,王英在李林的()面。

②张宁在李林的()面,王英在张宁的()面。

学生讨论并重点叙述王英的位置关系(对李林来说,王英在李林的后面;对张宁来说,王英在张宁的前面)。

教师小结:指出前、后与上、下一样,都是具有相互关系的方位词,因此它们都不能孤立的存在。

(3)完成练习二第1题。先让学生独立填写后,教师再进行讲评。

二、巩固练习

1.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的,请你用一句话说一说。

2.看图想一想,填一填。

板书设计:

上、下、前、后

----------在-------的--------面

关于本教案的常见问题

Q：位置教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

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