整十数加一位数、相应的减法教学设计第二课时｜教案在线预览

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两位数减一位数和整十数(不退位)淮南市田家庵区史院中心小学:尹若雷教学内容:课本第69页例1 。教学目标:1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2.通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。3.通过分组学习,

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所属课文：整十数加一位数、相应的减法

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2018-04-25 20:35:00

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学校：淮南市田家庵区史院中心小学

整十数加一位数、相应的减法教学设计第二课时

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关键词：整十数加一位数、…教学设计第二课时

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两位数减一位数和整十数(不退位)

淮南市田家庵区史院中心小学:尹若雷

教学内容:

课本第69页例1 。

教学目标:

1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2.通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3.通过分组学习,培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

重点、难点:

重点:理解并掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算法和算理。

难点:渗透在计算中要把个位和个位对齐,十位和十位对齐的算理。教学准备:

课件,计数器。

教学过程

一、创设情境,生成问题

1.复习。

22+40= 31+6= 52+40=

22+4= 31+60= 52+4=

2.情境引入

(1)一年级的两个小朋友到玩具店买玩具,可是他们遇到了难题,你能帮他们解决吗?

(2)课件出示主题图,让学生观察,你从图上知道些什么?怎样才知道小明买大象玩具后还剩多少元,小红买布娃娃还差多少钱?结合学生的回答,在黑板上板书: 35-2= 35-20=

(3)说一说为什么列减法算式。指名回答。

(4)比较一下这两个算式有什么不同点?像这样的题应怎样计算呢?今天我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题:两位数减一位数和整十数

二、自主探究,解决问题

1.学生拨计数器

(1)35减2和35减20各得多少呢?请同学们拨计数器来解决吧!

(2)学生自己拨或同座位合作拨。

(3)班内交流拨计数器的方法。大家拨出了上面两道算式的得数吗?谁来说一说是怎样拨的?为什么这样拨?

(4)两种拨法有什么不同?(35-2=33,35-20=15。左边是从个位拨去2,表示减去2,右边是从十位拨去2,表示减去20。)

2.抽象算法。

(1)如果不用计数器这两道题应怎样计算?学生自己试着说,同位交流。

(2)班内交流。(多找几个学生说)

(3)结合学生回答,教师板书口算过程。

35 – 2 = 33(元) 35-20=15(元)

先算5-2=3 先算30-20=10

再算30+3=33 再算 10+5=15

(4) 比较两题计算方法有什么不同?

相同:都是把35分成30和5。

不同:35-2是将分解出的5-2,而35-20是将分出的30-20

3.小结。

计算两位数减一位数、整十数时应注意相同数位上的数才能直接相减也就是个位与个位相减,十位与十位相减。

三、巩固应用,内化提高

(一)爬楼梯

学生独立完成后比较每组算式的特点,并说一说算法的不同点。(二)做一做

课本第69页做一做第1题。

四、回顾整理,反思提升

今天学习了什么内容?

板书设计:

两位数减一位数和整十数

35 – 2 = 33(元) 35-20=15(元)

先算5-2=3 先算30-20=10

再算 10+5=15 再算30+3=33

相同:都是把35分成30和5,

不同:35-2是将分解出的5-2,而35-20是将分解出的30-20

关于本教案的常见问题

Q：整十数加一位数、相应的减法教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整十数加一位数、相应的减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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