4.100以内数的认识（通用）教学设计及课堂实录

《摆一摆想一想》教学实录

授课教师:人大附中朝阳学校赵枝青

指导教师:教研中心孙佳威

教学目标:

1.通过摆珠子的学习活动,感悟珠子个数与摆出的数的个数之间的关系,以及由此发现的其他规律。

2.通过摆珠子的学习活动,加深学生对100以内数的认识,感受位值思想,体会珠子所表达的“语言”。

3.帮助学生在自主探索、合作交流中养成读懂、倾听、交流的习惯和意识,培养学生有序思考及全面看问题的意识。

教学重点:在活动中感悟位值制思想。

教学难点:在实践活动中培养学生有序思考及全面看问题的意识。

学具准备:数位板、磁扣

教学过程:

一、谈话导入,导入新课

师:前两天我们一直都在学习100以内数的认识,今天我们要用这些知识探究一些问题。老师还请来小珠子和数位表来和我们一起上这节数学课。

二、自主探究体会位值制

(一)探究3个珠子摆出的数,初步感悟位值思想。

师:老师这里有一个数,12,读出来。要是用小珠子摆出来,最少要用几个呢?请大家在数位表上摆一摆。

生:至少用3颗

师:怎么就用了3颗小珠子就摆出12了?

生:在数位表上,在十位上用1个小珠子表示1个十,个位上摆2个小珠子表示2个一,合起来就是12,所以用3个小珠子就可以了。

师:如果没有数位表,需要一颗一颗的摆,要摆多少颗小珠子才表示12呢?

生:需要12颗

小结:看,你们的好朋友“数位表”帮了你们的大忙。有了它,用3个小珠子就摆出了12,数位表的作用多大啊!

师:这3颗小珠子除了摆出12,还能摆出别的数吗?

生:能

师:3个珠子还可以摆出几个数呀?

生:3、21、30

师:谁愿意到前面来,把这几个数都摆出来。

师:3个小珠子摆出了几个数呀?

小结:3个珠子能摆出这4个数来。

(二)探究4个珠子摆出的数,进一步体会位值制,初步感悟有序思考。

师:那4个小珠子可以摆出几个数呀?自己试着摆摆。

师:说说4个珠子可以摆出几个数呀?

生:5个

师:哪5个数,谁到前面给大家摆摆看。

生:4、13、22、31、40

师:都摆出了这5个数,我们看看这个小朋友是怎么摆的?

师:这位同学是怎么摆的呀?谁看清楚了?

生:他是每次都从个位往十位挪一个珠子。按照一定的顺序摆的。

师:有顺序的摆出来,还可以怎样有顺序的摆出来呀?

生:还可以从大到小摆,从十位往个位挪珠子

师:拿出手中的纸,我们把它们写下来吧。这写几呀?接着写几?

师:小珠子就这么轻轻的一挪,就摆出了不同的数,这是怎么回事呀?

小结:对呀,小珠子被你们这么一个一个的一挪,就摆出不同的数,小珠子的位置多重要呀!

(三)探究5个珠子摆出的数,体会有序思考。

师:5个珠子呢?想想可以摆出几个数呀?到底几个数呀?自己摆一摆。不过在摆之前,可要提高要求了,看看谁能一个都不拉的、不重复的,把5个珠子能摆出来的数都摆出来。

师:谁听清老师说什么了?

生: 5个珠子摆出来数出来,一个不落一个不重复。

师:5个珠子摆出几个数呀?

生:6个数

师:哪6个数呀?谁能一个都不拉的、不重复的把这6个数都说出来。

生:5、14、23、32、41、50

师:谁愿意到前面把这6个数再摆一遍。

小结:看来,要想一个都不拉的、不重复的摆出所有的数,还要按一定的顺序挪动小珠子。

三、梳理知识发现规律

师:3个珠子、4个珠子、5个珠子,都按要求摆出来数来了,那2个珠子呢,可以摆出几个数来呀?看谁反应快,说说哪3个数呀?

生:2、11、20

师:1个珠子呢?

生:1、10

师:1个珠子、2个珠子、3个珠子、4个珠子、5个珠子,仔细观察这些数,你有什么发现吗?

生:1个珠子,摆2个数。2个珠子摆3个数……;十位与个位相加就是珠子个数;看第一个数和最后一个数就知道是几个珠子摆成的;竖着看,这些数从小到大排列的。

四、运用规律解决问题

师:用你们的发现,做几个小练习,看谁反应快。

8 17 26 35 44 53 62 71 80

师:你知道它是由几个珠子摆出来的吗?你是怎么知道用8个小珠子摆出来的?

生:8个珠子,因为有9个数;或者看最大数或最小数;把摆出的两位数个位数与十位数相加就是珠子的个数。

师::用刚才的发现一下子就解决了这个问题。

师:9 18 27 36 45 ()() 72 81 90 这是用几个珠子摆出来的?

生:9个珠子

师:9个珠子摆出来这些数,那中间的两个数是多少呀?

生:54、63

师:发现规律,是不是解决问题特别快呀!

五、回顾反思拓展延伸

师:还差6个珠子没摆,那你能说说6个珠子能摆出哪些数吗?

生:7个

师:7个珠子呢?

生:8个

师:让我们来梳理一下,结合百数表我们来看一看,1个珠子摆2个数,2个珠子摆3个数,……7个珠子摆8个数,8个珠子摆9个数,9个珠子摆10个数,那10个珠子能摆出几个数呢?请大家回去摆一摆,我们明天交流。

六、谈话激趣深化理解

师:好了,那今天这节课呀我们其实就用了几个简简单单的小珠子,可是却带给我们这么多的思考,这么多的想法,那现在老师正想请你给这节课起个

名字,你管他叫什么什么的小珠子,你说说。

生1:淘气的小珠子。

生2:奇怪的小珠子

生3:……

师:起什么名字并不重要,重要的是要学会思考,学会认真观察。下课。