6和7的加减法ppt配套教案板书设计

第2课时

6和7的加减法

桥上中心校

杜曙东

课题

6和7的加减法

课型

新授课

1.操作、经历“一图两式”和“一图四式”的过程，体会计算方法。充分利用教材情境图，引导学生自主探究和合作交流，感知“一图两式”和“一图四式”的联系，体设2.建立表象，由具体操作到看图列式。儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，计说使学生由感知到理解再到概括和提炼。教学设计从这一观念出发，先分析“一图两式”明

的特点，感悟计算方法，接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，

对计算方法进行进一步的探究。

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，学感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

习2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应目标

的口算。

3.利用“一图两式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

学1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应习的口算。

重点

2.利用“一图两式”的学习培养学习方法。

学前教具准备：PPT课件

准学具准备：小棒、圆形纸片、三角形纸片

备

课时安排

会加法和减法之间的联系。

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

1.复习5以内的加减法。（出一引入新课

示卡片）

2.同学们都会计算5以内的1.学生回答。

加减法。这节课我们一起来学2.认真听讲。

习6和7的加减法。（板书课题：6和7的加减法）

1.计算。

2＋1= 2＋2= 3＋2= 1＋4= 5-0= 5-5= 答案：3 4 5 5 5 0 1.学生两人一组，在教师的指导下将6个圆片分成5个和12.摆一摆，填一填。

教学5+1 1+5 6-1 6-5。

个两部分。

二自主探索体验新知

1.组织学生摆圆片。

2.学生写出两道加法算式

2+4=（ ）

4+2=（ ）

2.提问，根据摆放图，你能写5+1=61+5=6 加法算式吗？

（1）预设：学生1：观察的答案：6 6 （1）引导学生观察算式异同角度和顺序不同所以列出的（ ）+（ ）=（ ）

的原因？

（2）如何快速计算结果？

算式不同。学生2：相加的两（ ）+（ ）=（ ）

个数位置不同，相加的得数一答案：2 5 7；5 2 7 3.看图填一填

3.引导学生根据摆放的情况，样。

写出一道减法算式。

( 2)根据数的组成计算结果。

（ ）+（ ）=（ ）

（1）引导两个算式不同的原3.学生思考后写出：6-1=5 ，（ ）+（ ）=（ ）

因。

6-5=1 。

（ ）-（ ）=（ ）

（2）组织学生讨论减法的计（1）观察的角度和顺序不同，（ ）-（ ）=（ ）

算方法。

列式就不同。

答案：3 4 7；4 3 7；( 2 )交流：根据图意，也可7 3 4；7 4 3 以根据数的分解方法来计算。

1.动手操作。

1.按照要求摆小棒。左边摆4三巩固练习

根小棒，右边摆2根小棒。

2.看图写出“四道算式”。

3.引导学生根据这样的特点探究加减法的计算方法。

4.课件展示P42页三角形图，引导学生自主探究“一图两式”的特例。

2.讨论交流后得出：4+2=6 2+4=66-4=26-2=4加法算式和减法算式是互逆的。

3.学生观察：加减法算式可以根据数的组成和分解进行计算。

4.讨论发现：此图只能写出两教学过程中老师的道算式。明确：当分成的两部疑问：

分相同时，只能写出两道算式。

四课堂总结

五教学板书

本节课在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固,再教六教学反学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实地理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，运用摆放自行车，送小动物回家的练习题来巩固新知，加深学生对6、7加减法的意义的理6、7的加减法

5+1=6 1+5=6 4+2=6 2+4=6 7-1=6 7-6=1 6-2=4 6-4=2 5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 3+3=6 6-3=3 1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

思

解。这样安排调动了学生学习的积极性，而且练习题的设计有针对性，能够覆盖不同水平的学生。