十几加几和相应的减法ppt配用优秀获奖教案

2016年秋季数学公开课教学设计与反思

课题：《十加几、十几加几及相应的减法》

任教：廖丹霞

班级：一年（1）班

时间：11月25日（星期五上午第二节）

十加几、十几加几和相应的减法

教学内容：人教版一年级上册第六单元例4、例5

教学目标

1. 知识与技能

引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

2. 过程与方法

让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

3. 情感态度和价值观

在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

难点：脱离直观借助数的组成等方法正确计算出算式的结果。

教学准备：课件、小棒、计数器等。

教学过程

一、复习旧知，做好铺垫

1. 算一算

4+3=

10-2=

4+4=

7+2=

9-6= 2. 看图列式

4＋6＝10 10－6＝4

6＋4＝10 10－4＝6

3．填一填。

1个十和6个一合起来是（

）。

15里面有（

）个十和（

）个一

19 个位上的数是（

），表示（

）

十位上的书是（

），表示（

）

【设计意图】通过口算10以内的加减法、一图四式及复习数的组成，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。

师：我们学会了读写11~20各数，接下来我们一起学习十加几及相应的减法。

二、探究新知，交流算法

1．探究10加几及相应减法的计算方法。

（1）课件出示小棒图。

师：这里一共有多少根小棒？（13根）你是怎么看出来的？

生：左边有1捆右边有3根，一个十和3个一合起来是13 （2）根据小棒图列出两个加法算式和两个减法算式。

10+3=13

13－10=3 3+10=13

13－3=10 师：这4个算式都有哪几个数？结合小棒图说说10、3、13分别表示什么？

师：（任意指一个算式）你是怎样算出得数的，谁愿意来分享你的方法？

生：接着数(数一数) 生：一个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里去掉10剩下3，从13里去掉3剩下10，所以13减3等于10，13减10等于3。

小结：①13减个位上的数，就是10；②13减十位上的数，就是个位上的数；③10加3就把3写在个位上。

（3）师：说得可真好，老师也来摆一摆，你能列出4个算式吗？

（4）师：你们也想摆一摆吗？请拿出你的小棒，摆出16根小棒，请听清楚要求要能够很快看出根数的摆法，然后在本子上写出你能想到的算式。

（生摆一摆，写一写，之后一人上台演示摆法并写算式）

（5）观察对比

师：刚刚我们写了那么多的算式，其实在这些算式中藏着小秘密，我们一起来找找看吧。

投影：

10+3=13

3+10=13

13-3=10

13-10=13

10+1=11

1+10=11

11-1=10

11-10=1

10+6=16

6+10=16

16-6=10

16-10=6 请仔细观察和同桌分享你的发现的小秘密。

生讨论，汇报交流

小结：十加几等于十几，几加十等于十几，十几减几等于十，十几减十等于几。

【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。

2．探究十几加几及相应减法的计算方法。

师：刚刚学习了10加几及相应的减法，这些都是含有10的算式，那是不是所有的算式都含有10呢？（不是）比如说:11+2= 师：（投影11+2=）请小朋友用小棒或者是计数器，摆一摆拨一拨。

生摆小棒或者拨计数器。

之后，请一人上台摆小棒，说得数，再请一人拨计数器。

师：这位小朋友将2颗珠子放在那一位？（个位）为什么要加在个位上而不加在十位呢？

生可能说：2在个位表示2个一，如果在十位拨的话那就是加20不是加2了。

师：说得真好，那如果是13-2=，你会用计数器算出它的得数吗？

生利用计数器计算，之后请一人上台演示。

师：你们和他一样吗？为什么要从个位上的3颗珠子去掉2颗？

生：因为2在个位表示2个一。

师：得数11，个位上的数是1，十位上的数也是1，两个“1”表示的意思一样吗？（十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一）

师：说的有道理吗？也就是说计算时要先将个位的数相加减，和十位上的合起来。

3. 认识加减法各部位名称

师：如果将刚才我们列的算式分成两类，你会怎么分？（加法和减法）

师：加法家庭和减法家庭的成员想和你们做朋友，你们愿意吗？我们一起来听听他们的自我介绍吧。

动画演示：

之后，教师边说名称边板书，学生齐读名称。

【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计

算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。

三、巩固练习，强化算法

师：今天加法家庭和减法家庭向我们发起挑战，挑战成功就可以参加喜羊羊的生日会，你们愿意接受挑战吗？

1.

找朋友

2.

摘苹果

3.

看图列式

4.

星星后面藏着谁

【设计意图】基本练习（找朋友和摘苹果）脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。看图列式即强化算法又让学生感受数学与生活的联系，提高应用意识。星星后面藏着谁让学生进一步认识加减法各部分的名称，同时强化学生的计算。

四、课堂总结

这节课我们学了什么？你觉得自己表现的怎样？

板书设计：

十加几、十几加几及相应的减法

10 + 3 = 13

10 – 3 = 10 3 + 10 = 13

13 – 10 = 3

加

加

和

被

减

差

数

数

减

数

数

《十加几、十几加几及相应的减法》教学反思

“10加几、十几加几及相应的减法”，是在学生学习了11~20各数的认识及组成的基础上学习的。这部分的学习，一方面是为了巩固11~20各数的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。在教学时，以学生熟悉的复习引入，为接下来的新知做好铺垫。在探究新知时先让学生在已有的经验基础上进行观察、思考；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来。接着把由小棒图中的一图四式而得到的“10+3=13,13-3=10”进行推广，让学生观察并发现“10加几就等于十几，十几减10就等于几，十几减几（减的数要跟个位上的数相同）就等于10。”这几个规律。在例5两位数加减一位数的教学中运用到计数器，及与同学交流合作的方式，，使学生了解加减法各部分的名称及算理。运用到多媒体让加减法家庭的成员“自我介绍”，增加了课堂的活跃氛围，使学生对其成员名称印象更深刻。

在实际的教学过程中，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。

1. 在学生动手操作计数器、引导学生说明算法之后，由于学生的表达能力有限，教师应该花点时间总结算法，直接的说明算法。比如11+2= ，可以说明11可以分成10和1，1+2=3, 3+10=13。

2.在细节方面要进行推敲。比如说：（1）一年级的小朋友比较爱动，在让小朋友动手操作之前可先说明操作的要求，再让它们拿学具。（2）在运用小棒进行十加几的教学时，可拿起小棒比划动作：写加法算式时，右手拿一捆，左手拿三根，然后把这两部分合并在一只手中；写减法算式时，可在一只手中的小棒拿出3根，这样便于学生理解，并且渗透整体和部分的意识。

3.时间分配不够合理，由于新授时间花得过长，来不及进行练习强化算法。在今后应注意语言的简练性以及教学设计的时间安排，尽量做到整节课教师少讲，学生多动手多发言。

2016年11月