16 雷雨第二课时教案

《雷雨》第一课时教学设计

桥东小学蔡春兰

教学目标:

1.认识4个生字,写3个生字,积累词语。

2.正确、流利、有感情地读课文,体会雷雨来临前的景物变化。

3.激发学生探究大自然的兴趣。

教学过程:

一、儿歌引入,揭示课题。

1.听儿歌:你听到了什么?

2.板题,看看18课是怎么写雷雨的?

二、初读课文,学习生字。

(一)生自由读课文:请同学们自由读课文,借助拼音,把字音读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍,注意自己读自己的更有利于思考哦!

(二)检查生字

(三)检查读文,整体感知。

1.一个小朋友读,其他的小朋友边听边想,课文分别写了雷雨什么时候的景象?

生交流,(相机板书:雨前、雨中、雨后)

2.课文先写了雷雨前的景象,再写了——,最后写了——

3.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象分别在课文哪些自然段呢?

三、品读课文,积累语言。

课文中没有雷雨前的插图,看来,这部分的有趣景象要靠同学们通过品读课文来想象哦!

(一)、默读1——3段,文中写了雷雨前的那些景象,好记性不如烂笔头,请用笔圈出我们找到的词语。

默读是眼睛看,心里想。

(二)、学习第一自然段

1、雷雨前的乌云有什么特点呢?

(1)你发现了颜色——黑沉沉,这个词语有意思,你还能说说这样的词语吗?

(2)还有什么特点呢?——多。

你从那个词感受到的?——满天的

(看图)瞧,满天的乌云压下来了,你有什么感觉?读出你的感觉。

预设1:这片云还在头上漂,把声音压下去,再来。

预设2:很好,有乌云压顶的感觉,大家一起读。

2、这个乌字,你有什么办法记住它?(鸟字不点睛,乌字不见睛压)

3、黑字,你又有什么方法记住它?(口字中间两只眼,土字伸入口,四点平铺在下面)

4、压(带田字格),你有什么好办法记住它?

写字:著名书法大师启功先生说过,写好字关键是结构,这个压是半包围结构,写这样的字先外后内,特别注意内横不伸展。

范写:一横一撇长,土字在下方,最后一点要牢记,就像宝刀土里藏。

生写:打开书,认认真真地在田字格中写一个,写完坐好。

师巡视:老师在寻找写字姿势漂亮的小朋友。

师小结:刚才我发现,我们班小朋友写字特漂亮,而且都注意到了压字里面有一点。

3、引读句子:写好了压字,咱们把它送回句子再读一读。

树上的叶子——,蝉——

(二)、学习第二自然段

1.(创设情境理解“乱摆”)雷雨天的脸说变就变,刚刚还说没有风呢?听(风声)这大风来得太突然,小树枝们都吓坏了,小朋友们赶快来当当小树枝,(创设情境做动作理解“乱摆”)小手举高——风来了——风越来越大——

小朋友们这样没有秩序地摆动就叫乱摆。

2.做动作可以帮助我们理解词语,接下来,让我们把生字放入句子,读一读。

4.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了(出示)

①快来读读,你有什么不明白的地方吗?

为什么逃?怎么逃?

②看到“垂“你会想到谁?(熟字减,记住形)

③来看小蜘蛛的动作(出示)像蜘蛛这样,一头向下,一头连着,就是垂下来。

方法小结:看,生动的画面可以帮助我们理解词语,理解了词,读起来就更有味道了。

柳条

你看到怎样的柳条?

这绿绿的柳条就像一条条绿色的丝带从上面垂下来,难怪,诗人会说碧玉妆成一树高——(生:万条垂下绿丝绦)

⑤小朋友,想想,生活中你还见过什么从上面垂下来?

生:——(现场学生说到会场上的灯,窗帘等)

师:你会从生活中寻找,真善于观察!

(三)、学习第三自然段

蜘蛛逃走了,大雨就要来了,谁来读读这个句子——

闪电越来越亮,雷声越来越响。

师:谁能读得更亮,更响——

预设:我仿佛已经看到闪电越来越亮,雷声越来越响。

(四)美读小诗,升华情感。

文章写得很美,看,这雷雨前的画面就像一首诗,我们一起读读它。(出示改变排列方式的1-3自然段)

满天的乌云

黑沉沉地压下来

树上的叶子

一动不动

蝉

一声也不叫

忽然一阵大风

吹得树枝乱摆

一只蜘蛛

从网上垂下来

逃走了

闪电越来越亮

雷声越来越响

四、课堂小结

五、作者用诗一样生动、优美的语言给我们描绘了雷雨前的景象,我们在多种形式的读中体会到景物的变化之美,那雷雨中、雷雨后的景象又是又将发生怎样的变化呢?我们下节课学习。