4、圆柱的体积多媒体教学设计及其点评

圆柱的体积教案

一、教学内容:六年级下册第25-26页

例4、试一试、练一练

二、教材分析

圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。圆柱的体积这部分知识,是在学生已经学习了圆面积的计算、长方体的体积、圆柱的认识等相关知识的基础上进行教学的,同时又是为学生今后学习圆锥的知识做好了充分的准备。因此,本节课通过自学教材,小组合作,借助信倍息技术帮助学生根据已有知识和经验推导出圆柱体积的计算公式。教学这部分知识,有利于进一步发成学生的空间观念,为进一步学习和解决实际问题打下基础。

三、教学目的

(1)知道圆柱体积计算公式的推导过程,会应用该公式计算圆柱的体积。

(2)初步建立空间观念和逻辑推理能力。

(3)知道知识间是可以互相转化的。

四、教学重点:圆柱体积和应用

五、教学难点:推导圆柱体积公式的过程

六、教学准备:多媒体课件,圆柱实物和学具

七、教学过程

一、创设情景,激趣导入

激发兴趣，教师导入:我们已经学过了一些立体图形,如长方体、正方体、圆柱,我们己经会计算它们的表面积。

课件出示例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。

提问:长方体、正方体的体积你会求吗?请说说分别是怎样计算的?(依次出示公式) 引入:圆柱的体积是怎样计算的?可能跟圆柱的哪些条件有关呢?今天我们就一起来探索圆柱体积的计算方法。(出出示课:圆柱的体积) 二、自主探究,合作交流

出示:三个几何体的底面和高。

师:同学们来观察这三个几何体,它们的底面积都相等,高也都相等。

（1）想一想,长方体和正方体的体积相等吗?为什么? 体积相等,都可以用底面积乘高来计算。(出示:V=Sh) （2）猜一猜，圆柱的体积与长方体和正方体的体积相等吗？

师:大家都认为圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等,也就是都可能等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？

你还记得圆的面积公式是怎么推导出来的吗?多媒体演示。

板书:圆转化成长方形

那我们能不能将圆柱转化成我们学过的立体图形来计算呢? 生:(长方体) 三、圆柱切拼的过程

例题4把圆柱的底面平均分成16份,切开后照下图拼一拼

讨论以下问题

①圆柱通过切割、拼合后转化为近似的长方体，什么变了?什么

没有变? ②这个近似的长方体的底面积与与原米的圆柱的哪部分有关系? ④这个近似的长方体的高与原来柱的哪一部分有关系? ①圆柱的体积计算公式是什么?用字母如何表示? 想一想:如果把圆柱的底面平均分成32份,64份,切开后拼成的物体会

有什么变化? 依次解决上面的问题。

①圆柱通过切割、拼合后转化为近似的长方体,形状变了,表面积变了, 体积不变。(长方体的体积等于于圆柱的体积) ②拼成的近似长方体的底面积就是圆柱的底面积。板书

③拼成的近似长方体的高就是圆柱的高

④因为长方体的体积=底面积×高,所以圆柱的体积=底而积×高,字母公式是V=Sh。

师:同学们拿出自己的学具分小組去探究圆柱的体积计算公式。(小组合作）

四、质疑拓展，小组汇报

师:请看老师带来的圆柱模型。把柱的底面半均分成16份,切开后可以

拼成一个近似的长方体。如果把圆柱的底面平均分的份数再多一

些，那又会怎样呢？闭着眼睛在头脑中再想象一下。

师:是的，把圆柱的底面平均分的份数越多。拼成的几何体会越来越接近长方体。

师:让我们再来看一看，拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？请同学们交流一下。

师:圆柱拼成长方体,那么长方体的体积就等于圆柱的体积,通过观察与讨论,我们还知道长方体的底面积等于圆柱的底面积;长方体的高等于圆柱的高。

(课件出示)根据长方体的体积=底面积×高,想想,圆柱的体积怎样计算? 师:对,圆柱的体积=底面积×高。如某用V表方示圆柱的体积,S表示圆柱的底面积,h表示圆柱的高,圆柱的体积公式可以写成:V=Sh。(课件出示）

五、巩固练习，精讲点拔。

探究“试一试”

师:根据我们刚才讨论的情况,要计算圆柱的体积一般要知道哪些条件?(课件出示) 师:是呀.知道了圆柱的底面积和高,就能用底面积×高来计算圆柱的体积了。那如果知道的是圆柱的底面半径和高(出示试一试的图),你还能求出它的体积吗?(出示试一试的题目)请跟同桌说一说要先算什么,然后再动笔计算。

师:根据圆柱的底面半径,我们先求出圆柱的底面

积,3.14×52=78.5(平方厘米),再用底面积乘高算出圆柱的体积,78,5×8=628(立方厘米)。这个圆柱零件的体积是628立方厘米。你做对了吗? 1.教学一练第1题

师:下面请同学们翻开书看练一练第1题,先看图说说每个圆柱中的已知条

件,再动笔算算。(课件出示) 师:同学们,在计算圆柱的体积时,一般要先算出它们的底面积.然后再

底面积X高来算圆柱的体积

2.教学一练第2题

利用我们学到的这些知识,我们还能来解决一些实际问题。请看练一练

第2题.自自已读题,如果有什么不明白可以向老师提问。

师:电饭的“容积”是什么意思?为什么要从里面量电饭的底面直径和

高?弄清了这两个问题,我们再来动手解答。

3.练习五1、2两题

六、课堂小结

1、这节课我们学习了什么内容？

2、你能把圆柱体积公式的推导过程说给同桌听听吗？

3、你还有什么疑问吗？

教学反思：

在教学圆柱的体积时，采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索和合作交流，在实践中体验，从而获得知识。