18 天鹅、大虾和梭鱼教学设计案例

天鹅、大虾和梭鱼 司燕飞

教学目标： 1、

朗读理解诗歌，学习“合伙、自寻烦恼、谁是谁非、未动分毫”等词语，懂得合作的重

要性。 2、

会认15个生字，会写“弓”，“合”字。 3、

有感情地朗读课文。 教学过程： （一）

激趣导入情境。 1、

激趣引入 师：孩子们你们好，这节课老师给大家请来了三位新朋友。 （PPT逐一出示天鹅、大虾、梭鱼图片）第一位是？（生：天鹅）第二位是？（生：大虾）第三位是？（生：梭鱼） 师：我们把这三位朋友请到黑板上，第一位是？（教师出示相应词语卡片，生读后师贴上黑板）请同学们叫两遍它的名字。（生齐读：天鹅、天鹅）第二位是？（生齐读：大虾、大虾）。第三位老师邀请一个小朋友来读。（一生：梭鱼、梭鱼）你的平舌音读得真准，谁横像他这样来读？（一生读：梭鱼、梭鱼）真棒，我们一起合作，叫出它的名字。（生齐：梭鱼、梭鱼） 2、

齐读课题 师：天鹅、大虾、梭鱼它们三个是好朋友，我们用“和”字（白色词卡）把他们连在一起，这样他们的关系就更加亲近了。谁来给我们读一读？ （预设一，学生读出停顿和节奏感）老师听出了，这里有三位好朋友，非常清楚，谁能像他一样读出节奏？（一生读） （预设二，学生没有读出停顿和节奏感）我们从这句话中没有听出有

几个好朋友，你能不能再清楚的读一读？（生再读）真聪明，一点就会，这就叫做节奏感！ （预设三，学生两次都不能读出节奏感）谁来帮帮他，读出这三个好朋友的名字来？（一生读）像这样有节奏地，大家一起来读读标题。

（二）

初读课文，感知情境 1、

老师范读（解决生字） 1-3部分 5分钟 师：天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一件什么事？请大家翻到课本57页。我来读，你来想。 2、

学习“合伙” （1）

师：小朋友们想好了吗？谁来回答？（一生：天鹅、大虾和梭鱼一起拉车的事情）

（出示大车图片，贴上黑板）回答得真好！三个朋友一起做一件事情叫做什么？（出示白色词卡“合伙”）（词卡贴在“和”字下面） （2）

注意区别“合”“和” 小朋友你有什么发现吗？（生：他们的读音是一样的）是啊，相同的读音，意思却不一样。这个“和”（配合词卡）可以把谁跟谁连起来，而这个“合”（词卡）的意思是聚集到一起，“合伙”就是在一起做事情。

3、

学生自读 师：这个故事有趣吗？你们也想读读吗？在读之前老师有一个小小的要求：读准字音，读通句子。

（预设一：学生齐读）请自己读课文，难读的地方就多读几遍。

（预设二：有部分孩子很快就读完了）轻声提示，难读的地方多读几遍。

学生指读课文。

4、

认读生字词

（1）

师：刚才读了课文，有没有觉得特别难读的字词需要提醒？（抽三生，生：未动分毫、谁是谁非···）（师课件出示词语卡片）

（2）

读第一组词“费力、使劲、拼命”，一生读

老师在读这篇课文时，也觉得有几个词很难，看看这个（出示重点词卡：费力，抽一生读“费力、费力”）（预设：学生没读出感情，老师引导读“费力”，加动作提示，你再来读读）用劲了，真棒！

（出示词卡“使劲”）这个呢？（生读：使劲、使劲）

（出示词卡“拼命”）这个呢？（生读：拼命、拼命）我感觉你把所有的力气都用上了。大家一起来读“拼命”。通过刚才的读，你发现了什么？（生：我发现它们的意思差不多，但一次比一次用力）

大家能把越来越用劲的感觉读出来吗？我们来试试。（师生齐读：费力、使劲、拼命）

（3）

读第二组词“管不着（zhao）

弓着（zhe）腰”

这儿还有两个词，谁来读（抽一生读词）我们把多音字都读准了。（展示正反面卡片）一起来读。

（4）读第三组词“一步也动不了

未动分毫”

下面这个有点难了，老师要考考大家。（抽一生读“一步也动不了”。强调不要读成“一动也动不了”）

“一步也动不了”是什么意思？也就是说？（换一个词可以说成？）（出示词卡生读：未动分毫、未动分毫）

（生读完后词卡分组展示在黑板上）

（三）

朗读深入情境

1、

齐读课文：

师：孩子们，老师也是像你们这样读呀、读呀，多读几遍，词语就读准了，课文也是这样。我们一起来读读课文吧。

男第一节，女第二节，师第三节（合作）

2、

讲读第二小节：

（1）

师：拉了半天大车，为什么还是未动分毫呢？我们来看看这三位朋友是怎么拉车的吧。

（PPT出示“它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀”）

师：谁来读一读？（抽一生读）你拉得很费力。请你的同桌和你一起拉吧。（两生齐读）你们拉得很使劲。谁再来加入我们？（三生齐读）看出来了，你们拉得很拼命！

全班合作，我们一起来拉！（全班齐读，老师动作引导“拉呀，拉呀”）哇！真是太累了，我们把力气都用完了。

师：大车拉动了吗？（生：没有）哎，我看到你们皱着眉头，好失望，很不高兴得样子。

（2）

师：怎么会这样，我们来看它们各自是怎么拉车的？在第二小节里找找，把他们分

别拉车的句子画出来。

谁来汇报一下，天鹅是怎么读的？

（生：天鹅伸着脖子要往云里钻）指导学生看图，老师动作示范，煽动翅膀，伸着脖子，向上，往云里钻。（强调“钻”读音，用力读出“钻”字，体会天鹅的用劲）

（在大车的上方，画出天鹅拉车的方向。旁边词卡板书：往云里钻）

师：那么大虾呢？（生：大虾弓着腰使劲往后靠）大虾拉车的方向是？（生：后）

（在大车后方画出方向箭头，旁边词卡板书：往后靠）小朋友们一起来做一做大虾弓着腰拉车的样子（指导学生做弓腰使劲往后靠的动作。）你们弓着腰，就像一个“弓”字。

出示字卡。指导书写“弓”字。

师：我们合作一起写“弓”字。你说笔画，我来写。第一笔是？（横折）第二笔是？（横）最难的地方出现了！第三笔“竖折折勾”。（在黑板田字格上板书“弓”字，注意引导学生笔画顺序）

师：很好，现在交换。我说笔画你来写。（学生在课本上描字。）第一

笔是“横折”，起笔顿，拐弯儿顿。第二笔是“横”，第三笔“竖折折勾”，折的时候顿笔，回笔勾。（引导学生写好字）好，我们学习了“弓”字，现在我们再回到课文。

师：最后一个伙伴，梭鱼是怎么拉车的呢？（生：梭鱼一心想朝水里跳。）他的方向是向？（生：下）（如上板书）

“朝”在这里还可以换成什么字？（生：往、向）

（在交流梭鱼拉车时，强调“chao 朝水里跳”的“朝”字是多音字）（正反面词卡）

这三个朋友都做了一个相同的动作是什么？

最后，也得到了同样的一个结果是什么？

（3）

看到这种情景，你们心情怎么样？（生：拉不到，着急、失望）请带着你们的体会

再读第二小节。

3、

第三小节：

师：出现这样的结果，能责怪谁吗？

请读读第三段。

它们三个的做法谁是对的，谁是错的？书上用了一个什么词？（“谁是谁非”，黑板词卡拿下再读词）。

师：最后大车怎么样呢？（未动分毫）也就是“一步也动不了”（黑板词卡下读词）

（四）

悟理延伸情境

1、

再读第一小节，感悟寓意：

师：为什么未动分毫呢？是他们没有用力吗？它们费力了，使了劲，还拼了命。（回顾“费力、使劲、拼命”，黑板词卡下）

那是为什么还拉不动呢？（学生充分回答）（生：不是一条心，没有朝一个方向拉）它们一起拉车，但方向却不一样，没有做到“合作”（出示白色词卡“合作”，板书“不合作”）

第一小节告诉我们这个道理，再读读第一小节。

2、

小结升华，改写第一小节。

它们虽然合伙，但“不合作”，没有心往一处想，劲往一处使，到头来，

只能是自寻烦恼。

如果不这样了，合伙的人如果是心一条，它们的也一样（擦掉表示方向的箭头和词卡），合作拉车（在大车的前方画上方向箭头）什么事也能办好。我们一起来读一读“合伙的人们如果是心一条，什么事都能办好。小朋友们明白了吗？

3、

写“合“字。

最后我们一起来写这个“合”字。观察“合”字，由“人一口”组成，表示我们嘴里说的话是一样的，心就应该是一样的，一条心。

学生描字，写字。

总结：今天这节课谢谢大家和老师合作，一起读了故事，认字和识字。

板书设计：

天鹅、

大虾

和

梭鱼

向云里钻

往后靠

朝水里跳

不合作 未动分毫

天鹅