25 * 海上英魂教学目标

《海上英魂》教学设计

执教人：高峰小学-侯秋梅

教材分析: 《海上英魂》是语文S版第十册第五单元的课文，文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我国古代爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。本文篇幅不长,但记叙历史事件简明清晰,描述英雄形象鲜明动人,字里行间充溢浓浓的感情,短小的题日《海上英魂》表达了对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。

学情分析：

课文内容较为浅显,学生容易读懂,由于描写的是激烈的战斗场面,学生会很感兴趣。

教学目标: 1.会认本课生字、新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.把握课文主要内容,理清文章脉络,了解在甲午战争中邓世昌率领将士们顽强作战的动人事迹并体会人物的精神品质,培养学生的爱国情怀和促进核心素养的提升。

教学重难点:

1.理清文章脉络,把握课文内容。

2.从人物语言、动作、神态中体会人物精神品质，培养学生爱国情怀和促进核心素养的提升。

教学课时:1课时。

1

教学过程: 一、导入新课：(2分钟）

1.郑成功英勇收复台湾的炮声还在我们耳边隆隆作响，英雄的动人事迹还在我们心头回荡，我们又将走进另一次更为惨烈的战斗场面，走进另一个民族英雄为国捐躯的感人故事。(出示课题:25.海上英魂）

2.看到这个题目,你知道这篇文章的主要人物是谁吗?(生:邓世昌!) 3.很好!那谁来给同学们介绍一下关于邓世昌的背景?（简介后,出示邓世昌的相关资料) 4.通过对邓世昌的背景了解,今天，我们就来了解邓世昌率将士们捐躯报国的感人一幕。

【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。】

二、揭示目标：(1分钟）

1.会认本课生字、新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容,理清文章脉络,了解在甲午战争中邓世昌率领将士们顽强作战的动人事迹。

【设计意图：让学生带着学习目标走入课文。通过浏览的方式，训练学生快速捕捉信息的能力。引导概括，让学生真切感受人物的精神品质。】

三、初读课文,整体感知：(6-8分钟）

1.自学提示: 自由读课文,读准字音,读通句子,理解文中的词语,不懂之处自行标注,

2

并想一想：

①.课文主要讲了一件什么事? ②.课文分为几个部分?每个部分写了什么? 2.同学们看来都自学完了,那么我们先来对大家进行生字新词的检测,看看你掌握得怎么样? 出示词语：

硝烟弥漫 纵横驰骋 响彻云霄 同归于尽 慷慨激昂 置之度外 同仇敌忾 宁死不屈 舍身报国 惊慌失措 惊恐万状 目瞪口呆

3.个人读,全班读。(教师课件指导:“骋”的读音) 4.看来同学们掌握得不错,那么下面谁来回答刚才思考的两个小问题呢? 谁来回答第一个问题呢?生踊跃举手,作答并请另一个学生补充。（在中日甲午战争中，海军将领邓世昌为了保护“定远”号，指挥并驾驶“致远”号撞向敌人的“吉野”，最后“致远”被日军鱼雷击中沉没，邓世昌和他的部下们全部英勇捐躯。）

谁来回答第二个问题呢?生作答。(课文分为三个部分，分别是：战争爆发，黄海激战，我军战败。）

教师课件板书: (1)战争爆发 (2-6)黄海激战 (7)我军战败

5.文章的脉络清楚了,老师想考考大家,通过层次的划分,那这篇课文是按什么顺序写的?(生:事情的发展顺序)。不错,那你们觉得哪部分是重点描写的?(生:第二部分)。很对!

3

6.课文第二部分既然是重点描写部分,谁能说说在黄海激战部分分别描写了哪几个场面?给你们一分钟的时间快速浏览课文想一想。

7.谁来回答?生答。

老师课件板书：

(1)双方交战 (2)舰伤撞敌 (3)中弹沉没 (4)将士牺牲

【设计意图：本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”,扫清生字词障碍，读通、读顺全文，然后再通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“课文主要讲了一件什么事?课文分为几个部分?每个部分写了什么？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。】

四、深入体会：(3分钟)

下面就请学习小组针对这几个场面展开合作交流,思考：

1.中国海军将士是怎样与侵略者进行战斗的?你从每个场面中体会到什么? 2.这场战争为什么会有那样的结局?给我们留下什么? 【设计意图：本环节以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达这场战争给我们留下了什么，使学习程序螺旋式重现、上升，使学生比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升。】

五、交流汇报：(20-22分钟) 1.先请第一个小组汇报第一部分

—

双方交战。

4

出示片段:日舰战队军舰多,航速快,火炮强。他们仪仗这些优势,妄想一举歼灭我军舰队。北洋舰队面对强敌,毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾,奋勇杀敌。一时间黄海海战战火熊熊,硝烟弥漫,喊杀声、炮火声响彻云霄。

教师课件指导:“军舰多,航速快,火炮强”写出了敌军的军事力量强。“战火熊熊,硝烟弥漫”写出了战斗场面的激烈,带领学生有感情地朗读这一段。

2.过渡:战斗规模之大,激烈,那下面来看看我军是怎样作战的,下面请第二小组来汇报

—

舰伤撞敌。

出示片段:他慷慨激昂地向全规官兵宣布:“我们为国作战,早己把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽,无力再战。我决定以我伤之舰撞沉‘吉野’,与‘吉野’同归于尽。全舰官兵齐声高呼:“撞沉‘吉野’!撞沉‘吉野’!邓世昌登上驾驶台,双手紧握舵轮,开足马力向‘吉野’舰猛冲过去。

教师课件指导:“慷慨激昂,同归与尽”表现出了将士们视死如归的精神。“登上,紧握,猛冲”写出了邓世昌的坚定信念和无畏精神。

过渡:从文字中我们感受到了将士们的无畏和视死如归的精神,那么请同学们在从视觉上感受一下,出示视频让学生感受。(出示视频) 通过视觉感受,那请同学们带着感情来朗读邓世昌对全舰官兵宣布的内容，一边读一边想象战斗的激烈场面。(播放音乐，生齐读) 3.接下来我们来看一看敌人面对我军视死如归的精神之下,表现怎样,请第三小组来汇报

一

中弹沉没。

出示片段:“致远”舰的甲板上起火了,但它并没有停止前进,而是像一条火龙乘风破浪,继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景,惊

5

恐万状,纷纷跳水逃命,敌军规长也吓得目瞪口呆,魂飞魄散。

教师课件指导:“像一条火龙乘风破浪”写出了我军将士的气势之大,“惊恐万分,纷纷跳水,目瞪口采,魂飞魄散”写出了敌人的恐惧,胆怯。

过渡:敌人恐惧了,害怕了,从这我们体会到将士的舍生取义精神,那我们再从视觉上来感受一下。(出示视频) 我们的将士们在面对敌人没有退缩,我们来齐读这段，感受敌人的恐惧。(生齐读) 4.最后致远号还是不幸中弹沉没了,但是将士们又是怎么表现的呢?下面我们来请第四组来汇报

—

将士牺牲。

教师课件指导:面对两次求生机会,邓世昌没有接受,为什么? 从这场战争中我们感受到了将士们的无畏,视死如归,不怕牺牲的精神,但是这场战争最后失败了,为什么呢?根本原因是什么?(生:敌强我弱,清政府的腐败)。

同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的士兵英勇作战，带领大家用生命撰写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬、怀念之情，请有感情地朗读课文最后一个自然段。

【设计意图：本环节给了学生充分的自学空间，全环节都是让学生交流汇总学习小组的讨论结果，把课堂还给了学生，按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，真正体现学生的学习主体地位。在学生充分感悟文本的基础上，通过交流，点击“中心”，收到画龙点睛的功效。教师引导学生抓住重点词句深层体会我国将士不怕牺牲的精神和探

6

究这场战争最后失败了的原因，引发思考，在表达交流中，解决疑问。最后教师带领着同学们有感情地朗读最后一个自然段，将课堂气氛升到最高点，从而激发学生的爱国情怀。】

六、课堂小结：(3分钟) 1.本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）

2.学完本篇课文,邓世昌在你心中留下了怎样的印象? (板书: 视死如归 英勇无畏) 多么感人的故事呀！在中国曾经出现过许许多多像邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物，请同学们说一说自己知道的英雄人物。

4.教师小结：同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里，不断地激励自己为国做出应有的贡献。

【设计意图：学生在个性化阅读中理解内容，触动心灵。请同学们说一说自己知道的英雄人物，利用课外拓展更好地体会文中人物的精神品质，培养学生的爱国情怀和促进学生核心素养的提升。】

七、作业：(1分钟) 1.课后找出课文哪些段落使你最感动，多读几遍，再跟同学们交流自己的感受。

2.课后观看电影《中日甲午战争》，并写下观后感。

7

【设计意图：实践型作业的设计意在引导学生领悟“为中华之崛起而读书”的爱国情怀，培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，养成良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，促进学生核心素养的提升，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。】

八、板书设计:

25*海上英魂

（1）

起因：战争爆发

1.双方交战

（2-6）经过：黄海激战-------2.舰伤撞敌

3.中弹沉没

4.将士牺牲

（7）

结果：我军战败

8 精神永存