32 * 哪吒闹海教学实录

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-32* 哪吒闹海

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：32* 哪吒闹海

块：教学设计—教案

设计思路：

这是一篇略读课文，写的是哪吒从小神奇，不惧权威，敢和胡作非为的恶势力进行斗争的故事。哪吒人小本领大，他不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬，给人以强烈的震撼，在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。

教学时，在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识，最大限度挖掘文本的创造性，放飞阅读的翅膀，使学生提高语文素养。

教学目标：

1.

引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

2.

本课要求会认的字有：妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪。

重难点分析：

教学重点：

引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来为什么又自杀，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

教学难点：

通过读书思考、讨论交流，理解课文内容，感受哪吒不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。

课前准备：

多媒体课件

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教学过程：

教学过程

第一课时

一、谈话导入

（展示课件第三屏）你看过《哪吒传奇》

设计说明

对于学生所熟知并喜欢的人物形象，以图片和谈话交流这部电视剧吗？你了解哪吒吗？谁能讲一讲关的形式导入新课，能调动起学于哪吒的故事？

生的读书兴趣和积极性，发挥我们今天要学习的课文《哪吒闹海》是讲起他们学习的主动性。

哪吒从小神奇，不惧权威，敢和胡作非为的恶

势力进行斗争的故事。

二、初读课文，整体感知

（一）自主识字，初读课文。

1.

借助拼音或字典，认读生字词。

2.

把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。

自主识字是对学生自主学习能力和预习课文的考查与锻炼。

3.

同桌交流并检查生字。

（二）再读课文，要求读通顺读流利，读

后说一说：课文具体讲了一件什么事？

三、自读课文，感悟理解

（一）引导学生自主阅读课文，提示问题，

让他们在边读边思中理解感悟课文。（展示课件第四屏）

1. 默读课文，思考讨论：

（1）

哪吒出生前后有哪些与众不同？

（2）

哪吒是怎样打死夜叉的？

（3）

哪吒为什么又打死了敖丙？

这是一篇略读课文，应鼓励和激发学生的自主学习能力，通过引导学生自读课文，

让学生在问题思考中感悟课文。

2. 默读课文(二)，思考讨论：

（1）

哪吒是怎样据理反驳龙王索命的？

（2）

哪吒是怎样用乾坤圈教训龙王的？

（3）

哪吒为什么又自杀？

3. 讨论交流上面这些问题，然后说说你对课文的理解，课文主要想表达什么？

（二）练习分角色朗读课文，加深对哪吒

热爱劳动人民，保护百姓利益，敢于同恶势力进行斗争，敢作敢为，无私无畏的精神品质的

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四、巩固练习，掌握字词（展示课件第五屏、

第六屏）

认识。

（一）出示本课要求会认的生字，检查学生对生字读音的掌握情况。

小学教学应当注意知识积累，在识字写字的基础上，还（二）读词语花篮里的词语，再从课文里应教导学生注意词语的理解和找出一些优美词语，写在空花篮或自己的本子积累。

上。

一、研读课文，分析形象（展示课件第七屏）

（一）引导学生就“你觉得哪吒可爱吗” 第二课时

对哪吒这个人物有更全面的认识。

1.

学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪吒的形象。

想一想哪吒前后共打了几个人，为什么打，结

（三）小组合作学习，说说“我认识的哪

吒”。（从外貌到精神）

果怎样。

1.

从哪吒的语言、行为中，你能看出哪吒是什么样的人物？

结归纳的词语写在纸条上，如“神奇可爱”、

这一环节的设计是使学生细研读课文，分析和体会人物强调哪吒的可爱可敬，使学生在理解的基础上感受到哪吒身人的精神，从而受到思想教育。

这个问题进行交流，分析哪吒的形象，使学生在感悟课文的基础上，通过仔（二）默读课文，初步感受哪吒的形象。

哪吒的形象，全面认识哪吒，

2.

选择自己最感兴趣的内容，多读几遍，

上所具有的诚实勇敢、舍己为合作学习和说说“我认识的哪吒”，可以培养和提升学生是对本课思想主题的又一次深2.

结合插图，说说“我认识的哪吒”，把总的合作意识和表达能力，这也“ 不畏权势” 、“ 舍生取义” 、“ 正直勇化和吸收。

敢”„„

（四）交流展示、评选“研究成果奖”。

评奖的教学形式可以激发1. 制定评选规则及标准。

每组一次贴一张纸条，如果其他小组有异学生上课的积极性，丰富课堂议，必须解释，直到满意为止。如果总结归纳教学的趣味性，活跃课堂气氛。

的词语不确切，其他组可以换下另贴。教师要引导学生说话有理有据，以促进学生语言、思

维的发展。各组依次上台贴纸条，贴得多的小

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2.

全班交流。

3.

评出“研究成果”奖。

（五）总结：这节课我们通过默读，抓住

“打”这条线，理清了文脉，读懂了课文。通

过品味人物外貌、行为的词语，使哪吒形象在

我们心中更具体、更丰满。今后我们学习长文

章，也可以运用这种方法。

二、体验感受，讲述故事

组为胜。

小组合作学习，讲一讲《哪吒闹海》的故事。（展示课件第八屏）

（一）可以按故事发展的顺序讲：

.1

.2

.3

.4讲清楚人物（出身、外貌）。

事情发生的时间、地点。

讲清楚事情发生、发展。

讲清楚事件的结果。

这一环节的设计旨在让学生在体会吸收本课所学内容的基础上，以讲故事的形式切身感受哪吒的不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。这也是对学生口头表达能力和语言组织能力的锻炼，对课文掌握情况的考查。

实践和拓展着重于词语积打谁——为什么打——怎样打——结束。

（二）也可以按以题设疑的线索讲：

1.

哪吒是什么人物？

2.

为什么闹海，怎样闹？

3.

结果如何？

（三）全班评价，评出“故事大王”。

（一）在充分阅读课文的基础上，可引导三、实践活动，拓展练习（展示课件第九屏）

学生找出自己喜欢的词语，读一读，抄一抄，

累和阅读视野的扩大，对相关知识的收集以及对口语表达能以增加语言积累。

（二）哪吒死而复生，又得了两件宝贝，

力的培养。

本领更大了。后来如何呢？同学们可以找些课外读物，读一读，然后举办一个“哪吒故事会”，更多地了解哪吒，加深对哪吒的认识。

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