27 凡卡教案公开课一等奖

27.凡卡

教学目标: 1．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 2．学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。

3．感情朗读课文，结合理解一些重点句子的含义和概括主要内容，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

5、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

教学重难点：理解中心思想，感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

教师准备：课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。

学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．

介绍作家及写作背景。

2．

指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”。学习多音字“摩”。

3．

初读课文，了解文章的主要内容，整体把握全文线索，理清文章结构。

4．

引导学生质疑。

教学过程：

一、板书课题并解题。

1．板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

二、检查预习情况：学习生字，理解词语，注意文中多音字、形近字。

三、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想：凡卡是个怎样的孩子？他的爷爷是干什么的？（凡卡是一个

九岁的农村孩子，他没爹

没娘

，只有一个亲人，就是他的爷爷

。爷爷在

乡下给庄园当长工

。凡卡在三个月前被送到

莫斯科城市里的一家鞋店里当学徒工

。 2、用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。

课文主要写凡卡在圣诞前夜给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。）

3．按怎样的顺序写的？

是按写信前--写信时--写信后的顺序写的。

4、能试着给课文分段吗？

学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1-2自然段）；写信中（3-19自然段）；写信后（20-21自然段）

第一段：简介凡卡，描述他准备写信的情景。

第二段：在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。

第三段：简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。

四、理解中心思想。

1、凡卡的这封信主要写了哪些内容？ 向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭遇的痛苦，想让爷爷把自己接到身边。 2、凡卡把自己的这封信投入了邮箱，可是，凡卡的这封信能够寄出去吗？

3、假如凡卡的这封信爷爷能收到，他的爷爷会来接他回去吗？

不会，即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。

4、凡卡的主人是这样，爷爷的主人也会这样，这说明了什么问题呢？

2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代，社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．简要介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

五、布置作业。

感情读文，抄写生字。

第二课时

教学目标：

1．了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入：

1．凡卡为什么要写信？（他在莫斯科的生活连狗都不如，想让爷爷带他回家），2．课文中的哪些部分是是凡卡写信的内容？（文中标有引号的段落才是信的具体内容。） 3.除了写信，作者还写了些似乎与凡卡写信毫无关系的内容，在哪些段落？请大家快速浏览课文，把这些段落找出来。（总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。）那么这两处分别写了什么呢？（凡卡回忆爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）

4.这两处是凡卡对乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）以前我们还见过记叙文的哪些写作顺序？

5.读回忆部分，你觉得凡卡在乡下的生活怎样？（很辛苦。）明明很苦很累，为什么在凡卡的回忆中却这样美好呢？痛苦的学徒生活现实与乡下美好的回忆形成了鲜明的对比，这样强烈的对比反衬（板书：对比反衬），更衬托了凡卡悲惨的生活。

三、聚焦重点，体会“悲惨”

1、

请同学们默读凡卡写信的内容，思考：

凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？（板书：诉苦、哀求接走）

2.课文哪一部分集中体现了他艰苦、难熬的学徒生活？（第8和15自然段。）

（1）文章从四个不同的方面写出了凡卡的生活，哪四个方面？请在文中画出具体描写他受虐待的那些词。

——板书：挨打（揪、拖、揍、戳、打）、挨饿（简直没有、一点面包、稀粥）、挨冻（睡过道、没鞋）、挨困（睡过道、一……就）其中，重点写的是挨打。

（2）小结：九岁的凡卡孤零零的一个人，在老板家里，过的就是这样的生活：挨打、挨饿、挨冻、整体干活却睡不好，没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，所以他才说，生活没指望，连狗都不如！

3、

读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？

课件出示：

词义辨析：希望──盼望──请求──哀求

（“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）

4、紧扣“叹气”，体验苦难。

文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联系上下文想想他为什么叹气，你体会他怎样的心情？（重点抓第8自然段）

（1）全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）

第一次，是凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。

第二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气”。

第三次，是凡卡请求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，“伤心地叹口气”。往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着这封倾诉自己痛苦生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡再一次伤心地叹口气。

5.凡卡哀求爷爷带他回去这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

（4）

出示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。）

（5）

出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇

嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

（6）

全班一起有感情地朗读前面的四句话。

5、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）

6、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。

这样写有什么好处？可以将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好。）

把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）

7、默读回忆的部分，思考：凡卡在写信过程中都回忆了什么？为什么会想起这些？

（第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美

好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）

8、、本文不仅把人和人、事和事进行了对比，还在哪些方面进行了对比？

（还把景和景进行了对比。）

小结：插叙对比写法的好处。

三、布置作业：

1、要求学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。

2、

完成相关练习。

第三课时

教学目标：

1．学习课文第三部分，进一步体会文中的思想感情。

2．领悟文章结尾的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、

指名朗读上节课的学习中自己感受最深的句子。

二、

学习结尾部分，体会含义。

1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

三、启发想象，渗透教育。

1．凡卡希望爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运，这现实吗？（即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。）

2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年

可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中感受到了什么？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

四、总结全文和写作方法

本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫。

五、

读写：

你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说，写一写。六、

布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、完成课堂上的作业。

3、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。