二 新兴力量的崛起课堂实录【1】

《新兴力量的崛起》教学设计

新兴力量的崛起 【教材分析】

二战后两极格局具有相对的稳定性，但它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并受到逐步强大起来的其他力量中心的挑战。本课内容主要分为四目：“欧洲人的欧洲”、迅速崛起的日本、东方巨龙的腾飞和发展中国家的呼声。欧洲共同体形成、日本成为世界经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，充分体现了在两极格局下世界格局出现多极化趋势。

这一课是对前一课内容的深入，又对后一课内容做了铺垫，在第九单元中起着承上启下的作用。

【学情分析】

本课教授的对象是高一的学生，他们虽然在初中学过相关知识，但没有深入的学习，知识储备相对缺乏，但是对美苏两极格局有深入的了解，因此对于多极化趋势发生的时代背景有所了解。经过将近半年的培养，高一学生基本上已经跨入了理性认识的领域，而且思维比较活跃，有较全面分析材料的能力，具备较高水平的材料分析能力、提取阅读信息的能力以及概括能力，但是还需在教师的引导下进一步地提升。

【教学三维目标】

1.知识与能力：

（1）知道两极格局下的新兴力量，世界多极化趋势在曲折中发展。

（2）了解欧共体形成的经过，日本崛起的表现；列举中国振兴的表现；简述发展中国家的不结盟运动。

2.过程与方法：

（1）通过材料分析和历史情境回顾总结二战后欧洲走向联合的多重原因。

（2）运用课本资源和教师引导分析日本崛起的主客观因素。

（3）结合历史史实，统观历史，总结出两极格局下多极化趋势的发展的必然性。

3.情感态度与价值观：

（1）感受新兴力量的崛起对世界政治格局的重要影响，世界多极化趋势在曲折中发展。

（2）要选择符和本国国情的发展模式。

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【教学重点和难点】

重点：

1.西欧联合的原因、经过和影响

2.第三世界的崛起

难点：

1.第三世界的不结盟与中国新时期不结盟的区别

2.新兴势力的崛起对世界政治格局的影响

【教学方法】

本课课型为新授课。相应的学法有材料分析法，阅读归纳法、问题讨论法等，教法有讲授法，提问讨论法，多媒体演示法等。

【教学过程】

（一）导入新课：

复习加材料式导入：

【提问】同学们请看屏幕中的世界地图，通过学习上节课我们知道从二战后到1991年世界政治格局是？

【学生回答】两极格局，美苏两极格局。

【讲授】对，大家对上节课重点知识记得很牢固。

【提问】那么大家再想这样一个问题：世界政治格局是否特别稳定？有没有其它力量对它有冲击？请大家带着问题看这则材料。

【呈现】

二战后仅25年,一个崭新的世界政治格局开始出现。头几年还十分盛行的世界两极开始消失，一股股新的力量在萌动,在发展……这些活跃的“地缘战略棋手”在世界棋盘上纵横捭阖,以自己的力量,以自己的声音，振荡着世界,改变着世界。

——布热津斯基：《大棋局》

材料设计意图：一方面，加深学生对上节课知识的巩固；另一方面，让学生知道新兴力量是在20世纪六七十年代崛起的并且对世界有很大影响。

【提问】那么这一股股改变着世界的新兴力量是什么呢？

【学生回答】欧洲或西欧、日本、发展中国家、中国

【讲授】嗯，是的。今天我们就一起走进这段历史，看看这些新兴力量是如何崛起的。

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（二）讲授新课：

第一目：“欧洲人的欧洲”

【讲授】“欧洲是欧洲人的欧洲”出自法国总统戴高乐之口。20世纪50年代西欧经济大致恢复到战前水平，这时候西欧的一些政治家认识到西欧的联合有助于欧洲的稳定与发展。戴高乐的话体现了他们共同的呼吁。下面我们通过材料具体分析西欧联合的原因。

【呈现】

材料1 二战使欧洲丧失了世界政治经济中心的优势地位，面对经济凋谢、政治危机、社会动乱等诸多困难，西欧各国纷纷实行社会改革，发展经济。在经济发展过程中，西欧国家间的联系日益密切，开始了一体化的过程。 ——

摘自《高中历史》（人教版）

【引导学生回答】经济发展的需要

材料一设计意图：学生学会通过关键词归纳材料大意，得出西欧走向联合的经济原因。

材料2 没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸。必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。……一旦潜在的分歧发展成为严重的紧张局势，在面临这种威胁时，为了维护和平，它可以在天平中投下举足轻重的砝码。

——《阿登纳回忆录》

【讲授】简要介绍阿登纳：阿登纳死于1967年，二战后在联邦德国担任第一任德国总理，著名的政治家。

【引导学生回答】二战后西欧受美国控制和苏联的威胁，只有联合才能与美苏抗衡。

材料3“总有一天，到那时，……，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……”

——

维克多.雨果

【讲授】简要介绍雨果出生在1802年，生活在19世纪。

【引导学生回答】

欧洲联合思想由来已久

。

【讲授】早在中世纪西欧就有联合的思想，因为它们有共同的文化遗产：各国文明源于古希腊罗马的古典文明近代又共同经历文艺复兴、启蒙运动的思想洗礼。欧洲人自内心深处

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材料二设计意图：学生学会通过关键句解读材料，得出西欧联合的政治原因。

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对彼此有一种认同感，统一欧洲是欧洲人的梦想。（补充内容视学生反应情况而定）

材料三设计意图：西欧走向联合的历史原因。

材料4 要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突……把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下……这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。

——《舒曼计划》（1950年）

【讲授】法国拥有储量丰富的金属矿藏但是缺乏必要的煤来冶炼，鲁尔和萨尔是德国也是欧洲重要的煤钢产区，法国在战后坚决的执行了兼并萨尔的决策，1950年5月9日法国外长舒曼提出建立欧洲煤钢联营，这样就把发的长期激烈争夺的焦点——鲁尔和萨尔的使用权成为成员国共同拥有的资源，两国经济利益融合在一起，当天舒曼计划的文本以信函的形式递交给联邦德国总理阿登纳，得到阿登纳的高度赞赏。法德的和解直接促成了欧洲的联合。

【引导学生回答】直接原因：法德和解

材料四设计意图：还是关键词，让学生知道法德在西欧联合中的重要作用，得出法

德和解是西欧走向联合的直接原因。

西欧走向联合原因四则材料设计意图：获得从现实原因和历史原因去分析问题的能

力，在现实原因中可以从经济、政治和直接原因等方面去分析。

【提问】欧洲是怎样一步步走向联合的？请同学们阅读p159页第二自然段总结欧洲共同体的成立过程。提醒学生阅读时注意时间、人物、事件。

【学生回答】1951年，欧洲六国成立欧洲煤钢联营；（提问：六国除了法德还有哪四国？）1958年，组成欧洲经济共同体和欧洲原子能联营。1967年，三个机构合并，统称为欧洲共同体。

【讲授】从煤钢到经济原子能说明他们合作的范围在？

【学生回答

】 合作范围的扩大。

【提问】根据上述机构思考：欧共体的目标是什么？

【学生回答】自由交流、

促进经济的发展。

【讲授】同学们总结的很好，欧共体的成立实现了成员国间商品、人员、劳务和资本的自由交流，西欧经济一体化。经济的一体化促进和带动了政治的一体化，大家阅读p160页第一自然段，归纳出政治一体化的表现。 【

呈现】经济一体化政治一体化的示意图。第

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【呈现】欧共体旗帜，寓意。让学生看课本知识链接，了解1986年之前加入的其他六国。

【引导学生】西欧经济、政治、军事方面逐渐摆脱了美国对其控制。

【提问】那么欧洲的联合对世界产生了怎样的影响，请同学们思考一下然后与大家分享一下。

【引导学生回答】对自身：促进了西欧的经济发展和国际地位的提高：对世界：冲击了美苏两极格局，推动多极化趋势发展。

西欧联合影响从对西欧和对世界两方面归纳，学生知道可以从自身和非自身两方面

分析问题。

【讲授】欧洲是一个资本主义区域，他们通过联合飞速发展。接下来我们认识一个资本主义国家，看看它是如何崛起的

。

第二目：迅速兴起的日本

【呈现】图片：第一幅：1945年8月，美国投掷原子弹后，日本广岛一片废墟

第二幅：1964年10月1日日本新干线通车

设计意图：图片对比，得出日本在战后不到二十年经济的飞速发展，培养学生的图片分析

能力。

【讲授】第二次世界大战，日本一败涂地，经济衰竭，但在短短的二十几年间日本即一跃成为仅次于美国的资本主义世界第二大的经济强国，被誉为世界经济史上的“奇迹”。

【提问】奇迹是如何产生的？请大家阅读课本p160页第二目的第一自然段进行总结。

【学生回答】经济：发展经济为立国方针，制定合乎国情的发展战略。外交：以日美关

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系为基轴，依赖美国保护，发展外贸。

教育科技：重视教育，发展高科技产业。

【引导学生回答】客观条件：美国的大力扶植和朝鲜战争带来的有利条件（军需订货）。

设计意图：培养学生从主观客观原因分析问题的能力。

【提问】日本崛起过程中每个阶段的成就有哪些？请同学们继续阅读第一自然段和第二自然段，总结一下。

【学生回答】

⑴、日本经济的恢复

⑵、日本经济高速发展

60年代末，日本仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国

⑶、日本经济的顶峰

1987年，日本人均国民生产总值超过美国，一度跃居资大国之首

⑷、日本泡沫经济时代及泡沫经济破灭后

日本的国民生产总值在世界国民生产总值的比重，由70年代的8％，上升到1990年的14％。日本是世界上最大的债权国,在海外的投资生产占世界第一位。还是世界主要的贸易出口大国和对外援助大国。

【呈现】材料：

“西欧和日本都是美国非常强有力的竞争对手。朋友，是的。盟国，是的。但是他们正在与我们竞争。在经济领域的问题上，他们在全世界同我们竞争得非常激烈。……同我们在第二次世界大战结束的时候相比，美国遇到了我们甚至连做梦也没有想到过的那种挑战。”

——美国总统尼克松（1971年）

【引导学生回答】西欧、日本的崛起冲击了美苏两极格局，进而推动多极化趋势发展。

【讲授】经济决定政治，日本经济崛起后，其朝野追求“政治大国”的呼声也日益强烈。日本开始奉行独立自主的外交政策，试图摆脱第二次世界大战后雅尔塔体系的束缚，力图成为世界政治格局中的重要一极。

【讲授】资本主义的西欧和日本的飞速发展提高了自身的经济和政治地位。对两极格局的冲击很大。广大发展中国家也不甘示弱，为自身的独立发展谋出路。中国可以说是第三世界的老大哥，改革开放以后发展尤为迅速。

第三目：东方巨龙的腾飞

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设计意图：培养学生知识归纳概括能力，在归纳过程中加深对知识的理解。

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【呈现】

图片一：改革开放的总设计师——邓小平

图片二：1971年，在第26届联大上，中华人民共和国在联合国恢复了合法席位，中国代表团笑逐颜开。

【讲授】改革开放后，中国的经济迅速发展。中国的国际地位日益提高，成为世界政治舞台上不可忽视的重要力量。我们知道，在新中国成立到改革开放之前我们是在探索中不断发展，但是仍旧取得了很大成就。

【呈现】

设计意图：使学生从全局把握中国的曲折发展及成就。

【讲授】中国可以说是发展中国家的领头羊，那么“第三世界”中的广大亚非拉发展中国家是怎样努力在世界政治舞台上发挥作用的呢？接下来我们去听一下发展中国家的呼声。

第四目：第三世界的崛起

【呈现】简要介绍不结盟运动

设计意图：让学生知道不结盟运动这一概念是什么，为下文做铺垫。

【讲授】不结盟运动是第三世界崛起的标志。第三世界崛起的开端是1955年亚非会议。

【提问】第三世界崛起的原因是什么？

【学生回答】20世纪五六十年代广大亚非拉国家取得了民族独立后不愿介入美苏之间的斗争，为了更好地生存希望在两极化的国际格局中保持和平中立。

【呈现】图片展示南拉总统铁托、埃及总统纳赛尔、印度总理尼赫鲁，

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【讲授】简要介绍三位发起人在不结盟运动中的贡献。与学生一起总结不结盟运动的内容

【学生回答】

不结盟运动斗争的内容

⑴宗旨和原则：奉行独立自主和非集团

⑵对各国人民争取和维护民族独立、捍卫国家主权以及发展民族经济和民族文化的斗争给予大力支持

⑶对帝国主义、新老殖民主义、种族主义和一切形式的外来统治和霸权主义则坚决反对

⑷呼吁发展中国家加强团结，主张国际关系民主化和建立新的国际经济秩序．

【提问】不结盟运动中的不结盟与中国新时期的不结盟政策中的不结盟有什么区别？

【引导学生回答】前者是不与美苏超级大国结盟，后者是不与任何大国和集团结盟。

【呈现】

联合国成立时，在51个成员国中亚非国家近占13个，到1970年时，在124个成员国中它们已占70个……值得注意的是，早在1961年，原来由斯堪的那维亚人担任的联合国秘书长职务已由缅甸人吴丹担任。与此同时，一位印度人代替美国人成为吴丹的行政秘书，两名非洲人成为副秘书。 1969年12月结束的第２４届联合国大会已被称为“小国会议”。各种协议尽管遭到一两个核超级大国——苏联和美国的反对，但还是被通过了。如立即暂停大国间的核武器竞赛，成立一个国际组织来开发海底资源，取缔所有化学武器和细菌武器……

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史

【提问】分析材料，总结第三世界的崛起对世界产生的影响。

【引导学生回答】一定程度上改变了世界的面貌；有力的冲击了战后两极格局。

【提问】

同学们，大家回过头想一下有那些新兴力量冲击着两极格局？

【学生回答】欧洲（或西欧）、日本、发展中国家、中国

【讲授】非常好，大家很用心。

【呈现】两极格局下，新兴力量的崛起，世界出现的多极化趋势

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设计意图：培养学生的整体意识，突出多极化趋势是在两极格局下出现的。

（三）课堂探讨：崛起之思

引导学生总结各国、各地区的崛起模式，并得出：符合各国国情的模式才是最好的模式。

设计意图：培养学生的理性思考能力，加深对新兴力量崛起的的理解。另

一方面让学生懂得学习历史的一个重要目的——史为今用。

（四）课堂小结

根据板书回忆本节课的内容，加深学生的印象。

【课堂练习】

6个选择题（时间允许的情况下实施）

【板书】

美

苏

日本

两极

新兴力量的崛起

中国

多极化趋势出现

格

第三世界

局

西欧

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