加减混合教学实录

二年级上第二单元100以内的加减法——加减混合教学设计宝湖实验小学薛晓慧课题:加减混合

学习内容:课本28 页例3-4、练习五第5 题

学习目标:

使学生掌握加减混合运算的方法,能正确地笔算 100 以内的加减混合运算算式。知道加减混合计算时从左按顺序计算,如果有小括号先算括号里再算括号外计算。

学习重点:加减混合运算,初步掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。

学习难点:加减混合运算,初步掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。

教学过程;

一、复习旧知。

1、竖式计算。(比比看,谁是计算小能手)

30+20+17= 65-25-21=

师:请同学们快速在练习本上列竖式来进行计算,比比看,谁是咱们班的计算小能手。

2、学生汇报:

(1)检查结果;

(2)你能根据老师的提示说一说计算时应该注意些什么吗?

二、创设情境,探究新知。

1、教学例3。

师:看,校门口开来了一辆公交车,仔细看,说一说图中告诉了我们什么?要解决的问题是什么?

(1)课件出示主题图,出示例3。

师:同桌之间互相说一说,你看到了什么?

(2)教师指出:我们乘坐公交车要遵守乘车规则,有秩序地先下车再上车。车上原来有67人,根据上下车人数的变化,你能连起来说一说图意吗?

(3)引导学生用一句完整的话说出图意:车上原有67人,下车25人,又上车28人,现在有多少人?

(4)师:你会列式吗?

生:67-25+28 (师板书)

观察一下这个算式里都有哪些运算?像这样有加法也有减法的运算我们叫加减混合运算,今天我们就一起来学习加减混合(板题)下面请同学们拿出我们的学习任务单,根据老师出示的自学指导,结合前面所学知识,4个人一个小组合作完成学习任务单上的内容,互相说一说应该先算什么,再算什么,有没有简便写法,能否把两个竖式连在一起写?如果有,该怎样写?

出示自学指导(一)

请结合前面所学知识尝试用竖式来计算:

思考:1.应该先算什么,再算什么?

2.有没有简便写法?能否把两个竖式连在一起写?

(5)引导学生在小组内开展合作学习,指名小组汇报投影展示。

67-25+28=70(人)

(先投影展示学生的学习任务单,再板书示范)

师:请汇报的学生说一说,你是按照怎么样的顺序来计算的?先算什么,再算什么?有没有简便写法?能不能把两个竖式连在一起写?

师:请比较一下这两种方法,你觉得哪种方法简单一些?当然可以选你自己喜欢的方法来做。

2、教学例4

师:同学们刚才通过了自己的努力解决了加减混合的列竖式计算,看看这一题,也是有加有减,还有小括号,这样的题目又该如何计算呢?

(1)出示题目:72-(27+16)=

(2)这一题应该先算什么呢?(小括号里的算式)那么你能自己列竖式计算吗?

(3)学生尝试在练习本上计算,请一名学生上黑板来完成。

(4)讨论:这道题能否把两个竖式连在一起写?有没有简便写法?

(5)思考:是不是所有带小括号的加减混合的竖式计算都没有简便写法呢?

(6)出示题目:72+(27-16)= (指名并课件演示)小结:观察黑板上的竖式计算,你能根据老师的提示,跟大家说一说加减混合计算时应注意些什么吗?

三、知识运用。

1.用竖式计算

56+34-20= 32+(55-46)= 86-(13+42)= 学生独立在;练习本上完成,请3名同学上黑板完成

2.数学诊所

3.生活中的数学(编应用题)

四、全课小结

五、布置作业:用不同的方法来解决例3的问题

学习任务单:

67-25+28=() 6 7 ()简便写法: -2 5 + 2 8

()()

二年级上第二单元100以内的加减法——加减混合教学反思本节课是在学生学习了连加与连减的基础上进行的。通过一些简单实际问题的解决,培养学生观察的能力,让学生理解混合运算的意义,并能较熟练地列竖式计算加减混合运算。在教学时,通过上、下车的情境,激活学生的经验,让学生感受到加减混合运算,进一步理解加减法的意义,再利用已有的数学知识和生活经验,自助去探索,研究解决问题的办法。但是在让学生说图意的过程中,我先用乘车规则给学生做了限定,再让学生说。这样就固化了学生的思维,应该先让学生按照自己的想法说,有不合适的地方再做修改。同样的问题还出现在小结的环节上,我用填空的形式固化了学生的思维,没有给学生自由思维的空间和时间。在教学例3的过程中,我让4人一个小组进行讨论完成学习任务单。由于问题任务较简单,学生完全可以独立完成,4人小组合作完成有些多余。

例4直接出示带有小括号的混合计算,让学生在解决问题的过程中明白含有小括号的算式的运算顺序及小括号的作用。在教学中,引导学生通过练习发现其中最优、最合理的方法。