登鹳雀楼第二课时教学实录

单元要点:

本单元编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》4篇阅读课文和语文园地。

4篇课文引导学生学会观察、学会表达,反映了不同时空、不同地域的自然风光和风土人情,表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。《古诗二首》让学生在心灵纯净的童生对诵记优秀的传统文化,受到人生哲理和民族性格的熏陶。《黄山奇石》引导学生从不同的角度观察姿态各异、趣味横生的奇石、怪石片日月潭力介绍了日月潭的位置、形状、名称的由来、向大家描述了日月潭的秀丽风光,表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感;《葡萄沟》一文,作者围绕“葡萄沟真是个好地方”一句展开,借物抒情,不仅描写了那里最好的葡萄、还描写了热情好客的维吾尔族老乡。教学时在引导学生读通、读顺的基础上,要注意背诵积累和迁移运用。

语文园地里的几项内容是本单元知识学习的积累与拓展,认识火车票、写留言袅、画家乡等内容是培养学生在学好课本知识的同时,要联系生活、联系实践,学以致用,培养学生的创造性思维。教师要充分相信学生的自主学习能力,实时引导点拨、拓展思维、丰富想象。

本单元需要会认的67个生字和会写的38个生字,大部分是左右结构的宇、教师要把握这类生字的识写特点,联系上下文和生活实际进行教学。

《古诗二首》教学设计

教学目标

1.正确认读12个生字,学写田字格中10个汉字。

2.学习用普通话正确、有节奏地朗读古诗,背诵古诗。

3.借助图画,引导学生想象,感知古诗中的意境。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

板块一:认读字词感知词语

1.看图识记“楼”、“层”。

(1)出示“楼”的图片这是什么?它有几层?

(2)谁能用这两个字说句话?

要点:“楼”左右结构,过去房子是用木料做的,所以用“木”字做偏旁。“层”是“尸”加。“云”。

2.看图识记“瀑、布、川”

(1)出示“布”:谁会读?你能组哪些词?“巾”字表示什么?与之有关的字还有哪些?

(2)你见过的瀑布是什么样子的?

(3)“瀑”可以拆成哪两个部分?这两个字合起来表示什么意思呢?

(4)出示“川”字从甲骨文到楷书的变化。

要点:“川”是象形文字,本义是河流。

(5)熟读生字“川”。

(6)出示词语“名山大川”。呈现画面,帮助学生感知词语,熟记词语。

3.看图识记“炉、烟”。

(1)出示“香炉”的图片。看,这是什么?谁会用“炉”扩词?

(2)再观察香炉上方的烟。认识“烟”,用“烟”组词。

(3)这两字在字形上有什么异同点?

要点都是“火”字旁,一个右边“户”,一个右边“因”。

4.借助拼音认读“依、欲”。

(1)利用整体认读音节“yi yu”。认读“依、欲”。

(2)利用左右结构特点识记“依、欲”。

5.比较识记“遥、尽、穷”。

(1)请观察这三组字有什么区别。(摇一遥、尺一尽、究一穷)

要点:“遥”表示距离远。

(2)游戏老师来说两字词,你把它变成四字词。

例如:山川一名山大川;烟云一烟消云散;穷尽一山穷水尽;层叠一层林叠翠等。

板块二:结构分类,学写汉字

1.观察字形结构,找出特点。

“楼、依、烟、炉、挂”5个字为左右结构,都是左窄右宽的字。教师边示范写字,边提示。“木、火”字做偏旁时最后一笔“捺”要变成“点”。“烟”字中的“大”最后一“捺”也要变成“点”。“挂”的右边是两个“土”,第一横和第三横要短些,第四横最长。

2.教写“尽、层”2字。

这2字中都含有“尸字头”。注意“尸”字头的写法要领:横折稍斜横稍长,两横平行框略扁,主笔长撇要舒展。

3.教写“照、川”。

“照”为上下结构。“四点底”写作要领:四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点略短,呈上聚下放状。写“川”宇时,中间二竖略短并在竖中线上。写“黄”宇时,注意指导上面的第二横要写长些,中间部分是“由”,不要写成了“田”。

第二课时

版块一:朗读古诗,感知节奏

1.尝试自读。

(1)请你自己朗读古诗,一句一句地读正确。

(2)瞧愿意读给大家听?

2.指导朗读。

教师先一句一句地领着学生朗读,再引导朗读整首诗,包括诗的题目、朝代、作者。

读五言诗时,注意读出“二二一”的节奏。七言诗读出“二二三”的节奏。

抓住韵脚,指导学生读得响亮而稍长。

3.师生对读古诗。

(1)师引读生接读。

(2)配乐表演读。

(3)配上音乐,加上动作,读起来就更有趣了,谁来试试。

版块二:想象理解,背诵古诗

1.《登鹳雀楼》。

(1)诗人王之涣在傍晚时分登上鹳雀楼,他看到了什么?

提示:引导用完整语言描述画面,尝试背诵前两句。

(2)练说:( )的落日( )的黄河。

(3)当诗人还想再看得更远些,你想让诗人怎么做呢?

提示练说你想要看······,就要······。或你只有······,才能······。尝试背诵后两句诗。2.《望庐山瀑布》。

(1)太阳出来了,阳光照射在庐山的香炉峰上。请你联系诗句,想象仿佛看到香炉峰上的怎样的景象?试着用完整的话描述。熟读背诵这句诗。

提示:抓住“生”,想象烟云冉冉上升景象。

(2)出示课文插图。你看这瀑布像什么?在诗人眼中,它又像什么呢?

提示指导学生做“挂”的动作,体会瀑布的壮观。

(3)视频呈现庐山瀑布观看后描述,这是一条怎样的瀑布?诗人怀疑它是什么?熟读背诵这两句诗。

提示:突出“三千尺”是极度夸张。

版块三:表达训练,迁移运用

1.以诗人的角度说美景。

想象自己就是诗人,如何感慨。练习用“我站在······,看到······”的句式来描述。同学之间先交流。

2.用导游的身分介绍。

游客来到庐山脚下,你作为导游,如何结合诗句,介绍此处美景呢?引导练说:各位游客,大家好!次迎各位来到······”

提示要求使用礼貌用语,能将诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”巧妙植人。

3.拓展阅读。

利用学得的方法自主学习《山行》这首诗。用一两句话跟同学们交流。

提示交流的要求可简单些,重在把话说完整、通顺。鼓励学生背诵这首诗。