一位数乘两位数教学设计第一课时

一位数乘两位数的口算

教学提示:

本节内容是在学生熟练掌握表内乘法的基础上的延伸,为以后笔算的教学打基础。在教学时例1是一位数乘整十数主要通过鸡蛋这种形象直观的材料,帮助学生认识3个20是60,再通过乘法的意义也就是相同加数连加的形式计算,体现了算法的多样性。这样就引导学生把一位数乘整十数转化成表内乘法来计算。例2是让学生在掌握了一位数乘整十数的口算基础上,探讨任意一位数乘两位数不进位的口算方法,为以后学习笔算打下基础。

教学目标:

1.知识与技能:掌握一位数乘两位数(不进位)的口算方法,能熟练地进行口算。

2.过程与方法:理解一位数乘整十数和一位数乘两位数(不进位)的口算算理。

3.情感态度与价值观:培养学生类推能力,发展学生应用意识。

重点、难点

重点:掌握一位数乘两位数(不进位)的口算方法。

难点:理解一位数乘两位数(不进位)的口算算理。

教学准备:

教具准备:小棒、课件

学具准备:小棒、答题纸

教学过程

(一)新课导入

1.课件出示教材第8页情境图。

师:大家观察一下示意图,看看这个动物家族里的成员都在做什么?

生:小兔和小猫在讨论啄木鸟吃害虫的事。

生:小鸡和小猴在计算鸡妈妈生了多少个鸡蛋。

生:小象和小熊在买玩具。

生:两只小狗在想一共有多少块积木。

师:小动物的这些问题怎么解答呢?我们今天就来学习解答的方法。(板书:一位数乘两位数(不进位)的口算。

设计意图:观察情境图,理解图意,提出图中的数学问题,唤起学生的求知欲,为主动探求新知打基础。

(二)探究新知

1.一位数乘整十数的口算。

(1)师:课件出示例1,观察一下情境图,说说你从图中得到哪些数学信息。生:有3箱鸡蛋,每箱20个。

师:同学们试着算一算一共有多少个鸡蛋?

学生列式,小组内交流。

师:把同学们的算法交流一下?并说说你是怎么想的

生:20+20+20=60,每个箱子里20个,3个箱子就是3个20相加。

生:20×3=60,每个箱子都是20个,可以用乘法计算,2个十乘以3是6个是十,6个十就是60。

师:板书:20+20+20=60 20×3=60。

(2)利用小棒,摆一摆,理解算法。

师:请同学们根据算式的意义用小棒摆一摆,并说说口算方法。

小组内摆一摆,讨论交流位数乘两位数(不进位)的口算方法。

师:指名到讲台一边演示一遍讲解。

师:通过你们的操作和交流发现了什么规律?

引导学生归纳出,一个整十数乘一位数,先用整十数0前面的数与一位数相乘,得出结果后,在乘得的积的末尾添写1个0。

设计意图:通过学生观察情境图,用小棒演示,引导学生归纳出一位数乘整十数的口算规律。

2.一位数乘两位数的口算

师:课件出示例2 仔细看图,理解题意。说说题意中的条件和问题。

生:知道的条件,两只小狗的面前都摆着小正方体,每堆13个,要求的问题是一共多少个小正方体。

师:那我们怎么计算出两只小狗一共有多少块小正方体呢?列式计算

生:学生列式,试着口算出结果,

生:小组内交流,说一说口算方法。

汇报交流

生:13+13=26.

生:13-10=3 10×2=203×2=6 20+6=26.

生:3+10=13 10×2=203×2=6 20+6=26.

生:13×2=6

师:根据乘法的意义,摆一摆13×2,

生:演示。边摆边说。先拿出10×2=20 ,2个10是20 ,再拿出3×2=6,2个3是6,合起来20+6=26.

师:口算一位数乘两位数(不进位)时,可以用数的组成的方法进行口算。

设计意图:通过学生动手操作摆小棒,来找出口算一位数乘两位数(不进位)的方法,加深对算理的理解。

(三)巩固新知

1.完成教材第9页例1试一试。

(1)学生独立完成,说说自己的做题过程。

(2)仔细观察计算结果,交流从中发现的规律。

汇报:一个整十数乘一位数,先用整十数0前面的数与一位数相乘,得出结果后,在乘得的积的末尾添写1个0.

订正。

答案:120 320 300

2.例2试一试。

以组为单位,合作完成。交流订正答案。

答案:96 48 36

设计意图:通过练习掌握一位数乘两位数的口算的方法,发挥学生的潜能,培养学生的应用意识。

(四)达标反馈

1.口算下面各题。

30×8=50×4=70×9=80×5=

22×4=25×3= 12×6=45×2=

2. 解决问题。

强强和丽丽比赛踢毽子,强强踢了27个,丽丽踢的是强强的3倍,丽丽踢了多少个?

答案:1. 240 200 630 400 88 75 72 90 2. 81个

(五)课堂小结

师:通过这节课的数学活动你有什么收获?

生:口算一位数乘两位数(不进位)时,可以用数的组成的方法进行口算。. 生:通过这节课的学习使我知道了,一个整十数乘一位数,先用整十数0前面的数与一位数相乘,得出结果后,在乘得的积的末尾添写1个0.

设计意图:通过回忆本节课的主要内容,使学生加深理解,一个整十数乘一位数的口算方法。为今后进一步学习多位数的乘法打下基础。

(六)布置作业

1.看谁算得又对又快。

20×7=50×5=70×4=

42×2=23×3=32×2=

2. 12+12+12+12用乘法表示(),结果()。

3. 14的2倍是多少列式为()。

4个21是多少列式为()。

4.在○里填上“>” “ <”“ =”

10×6○20×340×2○30×330×7○40×5

5.牛肉每千克30元,李阿姨买了2千克花了多少元?

答案:1. 140 250 280 84 69 64 2. 12×4 48 3. 14×221×4

4. = <>5. 30×2=60(元)。

板书设计

一位数乘两位数的口算

20×3=60 2个十乘3得6个十,即60

13×2=26 3+10=13 10×2=203×2=6 20+6=26.

教学反思

在教学时充分利用教材提供的情境资源,提出问题。使学生了解数学在日常生活的应用。通过让学生独立思考,合作交流,使学生经历探索一位数乘两位数的口算方法的过程。开拓学生的思维,在合作学习,迁移类推的教学活动中发现规律。本课的不足之处是,留给学生探讨、交流的时间较少,没有完全放手,让学生在交流的过程中主动选择适合自己的方法。

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