9 枫树上的喜鹊教学设计案例

9.枫树上的喜鹊教案

歧坪小学崔雪娟

第二课时

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会“?” 、“! ” 的作用,感受课文富有童趣的语言。

2.能大胆展开想象,懂得爱护鸟类。

重点难点

1.有感情地朗读课文,初步体会“?” 、“! ” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

2激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

教学过程:

一、导入。

同学们,看到夺旗台了吗?希望大家这节课有更精彩的表现,夺得最后的胜利。有信心吗?好吧,比赛开始。

二、新授。

(一)、学习课文1至4自然段。

1、课件出示:请同学们大声朗读课文1至4自然段,把带有“喜欢”一词的句子用找出来,画上横线,多读几遍,想一想,作者喜欢什么呢?

(1)生自读,画一画,想一想。师板书喜欢

(2)抽生回答。按顺序出示四个句子,并板书,理解。(枫树喜

鹊窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟)

(3)指导:a、是什么样的枫树?它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。(比喻句)

b、对喜鹊的称呼。

(4)有语气地朗读。

我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

(二)、学习课文5自然段。

自由朗读第5自然段,找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在干什么的句子,用“˷˷˷”画出来。

1、抽生回答

2、出示:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

3、句子最后是省略号,你知道喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟干什么吗?说一说。

出示:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿......一会儿......(拟人句) (预设:飞翔捉虫跳舞梳头洗澡)

(喜鹊弟弟在喜鹊阿姨的教导下,学会了很多很多的本领,他们是怎样学拼音的呢?咱们一起来看看吧。)

(三)、学习课文第6、7、8自然段。

1、自己先试着读一读,读时注意标点符号。

2、出示:

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

我知道,这便是a,o,e。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

3、联系生活经验,指导朗读。注意“!”和“,”的不同语气。(四)、学习第9至12自然段

(喜鹊学拼音真有趣,它们看日出时更有趣呢!)

1、出示:

今天早上,太阳从渡口对岸⑩山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升起来了!”

2、学生自读。

3、分角色读。

4、表演读。

5、练一练:(文中的作者能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话,你们能听懂吗?)

出示:课后题

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”我知道,她是在说:“____________ ”

4、写一写,读一读。

(五)齐读13自热段,体会作者的快乐。

三、小结。

同学们,在文中,作者亲切地称呼喜鹊为喜鹊阿姨和喜鹊弟弟,能听懂它们的语言,能感受它们的快乐,都是因为对喜鹊的喜爱。

希望你们也能像文中的作者一样,走进大自然,和动物们、植物们成为好朋友,去听听它们心里的声音吧。

板书:9、枫树上的喜鹊

枫树喜鹊窝

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喜鹊阿姨喜鹊弟弟

《枫树上的喜鹊》说课稿一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

二、学情分析:

二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。

三、教学理念:

1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第

一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

四、教学目标:

1、能准确认读8个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,感受课文富有童趣的语言。

2、能初步体会“?” 、“! ” 的作用,初步了解感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

五、教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,感受课文富有童趣的语言。

六、教学难点:

初步体会“?” 、“! ” 的作用,能练习生活实际,用不同的语气表现角色的不同性格,初步了解感叹号、问号在不同语境的用法。七、教学过程:

(一)激趣导入。结合低年级学生的性格特点,采用比赛的形式(夺旗赛)激发兴趣,集中注意力。

(二)新授。

1——4自然段抓重点词语“喜欢”,通过朗读感受作者对喜鹊的喜爱之情;枫树——比喻句(笔记)

5自然段通过重点句子“一会儿。。一会儿。。。”(拟人句)说话练习,激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

6——12自然段主要根据标点,朗读,说话,写话练习。

带感情朗读全文

重点,朗读贯穿,各种形式读。

(三)小结

(四)布置作业希望各位领导和老师批评指出不足指出,共同进步