C教学活动设计方案

课例名称:Unit 5 Whose dog is it? B部分Read and write

教材版本:人教版《英语》五年级下册(人民教育出版社)

课时:第六课时

Unit 5 Whose dog is it?

一、教学设计

(一)教学目标

(1)语言知识目标

a. 能够运用The bear is dancing\.... 及I’m dancing like a bear\.... 核心句型完成句子,描述动物正在做的事情并能应用于现实生活中。能够理解生词excited 和like在语境中的意思。

b. 学生能够在教师和图片的帮助下读懂故事,并能正确的朗读;能够按正确的语音、语调、意群阅读和复述故事;能够在单线上正确书写句子。

(2)语言技能目标

a. 能够正确理解和运用“I’m dancing like a bear\....”和“The bear is dancing/....”等句型,描述动物正在做的事情。

b. 能用所学的阅读技巧进行阅读,能够在教师和图片的帮助下读懂故事,并能正确的朗读;

能够按正确的语音、语调、意群阅读和复述故事;能够在单线上正确书写句子。

(3)文化意识目标

通过学习,让学生学会阅读,分享阅读。

(4)情感态度目标

a. 学生通过小组活动,培养与他人合作的意识和技巧。

b. 让孩子们爱护动物。

(5)学习策略目标

a. 通过各种活动,培养学生观察力、思维能力和阅读能力。

b. 通过自主学习,小组合作和阅读技巧的指导,学生提高阅读能力,进一步做到以读促写。

(二)教学内容分析

教材的编排特点、重点和难点

(1)编排特点

本节课所学的内容是PEP五年级下册Unit 5 Part B 的第六课时Read and write. 通过阅读技巧的学习,教会学生学会阅读和分享阅读。

(2)教学重点

能够流利地运用“What is the bear /...doing?和“It's dancing/....”等句型,询问与描述动物正在做的事情。

(3)教学难点

能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发生的事情。

(三)教学对象分析

1. 学生已有知识和经验

学生为五年级,本班共42人,他们学了两年多英语,对英语还有浓厚的兴趣,在学习本节课前,学生已具备以下知识能力:(1)掌握了一定的动物,如tiger, rabbit, elephant, monkey等; (2)掌握句型:What are you doing? I’m dancing\ running…(3)在第五课时已学过并掌握了一定的动词进行时,如dancing, eating, climbing, walking, running, flying.

2. 学生学习方法和技巧

根据学生的年龄特点和已有知识经验,本节课围绕Sarah and Robin are at the zoo.的情景主线,设计梯度式的自主学习,注重小组合作和阅读技巧的指导,为学生搭建脚手架,帮助学生树立学习的自信心。

a.自主学习法:在老师的帮助下,运用已有的语言储备和学习经验,在小组中通过观察、思考、归纳语言规律,形成学习技能。

b.合作探究法:在小组中,乐于分享,大胆发表自己的意见,注意倾听,悦纳他人的意见,探究新知,提高合作的方法与技巧。

c.听说学习法:通过阅读技巧的指导,以读促写,提高阅读能力,为以后写作学习做好铺垫。

3. 学生个性发展和群体提高

本班学生对英语学习兴趣深厚,在课堂上敢于表现,富有较强的想象力和创造力。有较强的合作意识和较好的合作技巧,乐于互相帮助。英语学习基础和学习能力整体较强,但个体存在差异,可通过合作学习弥补这个不足。

(四)教学策略与过程

1.教学设计思路:

在新课标精神的指导下,根据学生实际情况,注重学生核心素养的培育,这一节课我的设计思路是:创设情景,感知语言——合作探究,学习阅读技巧——由浅入深,操练语言——运用知识,学会阅读——情感升华,积累语言。

2.教学过程

3、板书设计

(五)教学评价

1.语言评价

Good, clever, excellent, great, smart等。

2. 评价激励机制:get more gifts

二、教学反思

(一)整体评价

本节课的教学内容是PEP五年级下册Unit 5 Part B 的第六课时Read and write。在备课过程中,我根据平时观察和积累,充分考虑到学生的实际情况,学生最怕阅读,因为难度较大,从学生如何有效地通过学习阅读技巧提高阅读能力为备课出发点。本课时教学设计,侧重对学生学习策略进行指导,有意识地培养学生阅读理解能力。在阅读教学过程中,以阅读技巧五步走展开一系列的教学活动,让学生在正确的引导下积极思考问题,回答问题,理解故事内容,解决疑难。然后通过小组合作探究进一步巩固提高阅读能力。整个教学过程注重对学生兴趣的激发、自信心与良好学习习惯的培养,较为充分地发挥了学生的主体作用,体现成功感,学习技能与学习品质得到提升。本课很好在实现了教学目标,学生的英语素养得到提升,取得了预期的教学效果。

(二)亮点

1.利用思维导图教学,帮助学生梳理和总结

思维导图教学策略将复杂的教学知识点和故事内容进行系统梳理,将知识结构化,从而提高

学生的记忆效率。思维导图在训练学生发散记忆也十分有帮助。在本节课中,我三次用到思维导图进行提问,引导和总结,帮助学生进行故事的复述。而且收到了预期的效果。

。2.注重学法指导,进行有效的自主学习

本节课真正把课堂交还给学生,通过让学生观察、听、快读、细读和讨论的方法,引导学生回答问题,注意语言结构,理解故事的内容。在阅读教学过程中,以阅读技巧五步走展开一系列的教学活动,让学生在正确的引导下积极思考问题,回答问题,理解故事内容,解决疑难。整体重读,深层理解,掌握语言结构。帮助学生结合板书及小提示,复述故事内容,并培养学生的书面表达能力及创作学习的能力。

3.小组合作探究,共享学习信息

通过阅读另一个真实的与生活有关的故事,运用所学的阅读技巧,快速阅读和讨论问题,激发学生表达自我的欲望。通过问题引导学生细读对话,培养学生抓关键信息的能力,并通过小组讨论的方式共享学习信息,进一步巩固提高阅读能力。从而实现在学中用,在用中学。

4.渗透合作策略,培育学生的优秀品质

在小组合作学习环节中,我注重策略的指导,不断鼓励学生勇于表达自我的同时,让学生学会专注倾听组员的意见,悦纳他人,学会分享与交流。在积累语言知识的同时,提升个人的品质。

(三)问题

本节课做得不足之处是个别教学环节的过渡语不够自然,我将会努力改进。