14 小马过河第二课时教案

二年级语文《小马过河》教案第二课时

百亩中心小学彭熙

教学目标

知识技能目标:能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

过程方法目标:通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,能够深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

情感态度和价值观目标:培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点、难点:

重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备:

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;

2、多媒体课件;

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。

1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来了一个新朋友,,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马在这节课这节课给我们带来了一个童话故事,是什么呀?

《小马过河》(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问:通过读课题, 你能提出哪些问题? (小马为什么要过河? 他怎样过河?过河了没有?)

3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课, 我们已经初读了课文, 谁来说说:小马为什么要过河? (要帮妈妈做事; 要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

组织学生讨论:要是把磨坊所在地点“ 河对岸” 说进去, 那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

〈通过三次提问, 逐步提高学生语言的准确性, 从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

过渡:小马可真懂事呀! 他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。

1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河? (三至四自然自然段) 哪几个自然段是说小马第二次过河?(六自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ) ,最后写小马( ) 。

三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边, 为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读, 为学生做好榜样作用, 激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求:

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————” 画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?

学生自主学习后,分小组讨论。

四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“ 一条小河挡住了去路”的句子时,教师出示一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊! (为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

松鼠拦住小马, 大叫:“小马! 别过河, 别过河, 河水会淹死你的! ”

松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

(2) 如果你就是老牛, 如果你就是松鼠, 你会用什么语气对小马说话? (老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。

师:老师也想加入到你们当中, 和你们共同表演这部分内容, 好吗?

下面我们共同来将这个片段表演出来。老师当小马, 谁来当牛伯伯?谁来松鼠? (用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)

2、同是一条河, 它们的说法为什么不一样呢?请你用“ 因为…… 所以……” 这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅、矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“ 马上、连忙” 的句子。)

(1) 、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2) 、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

A 、指名读。

B 、“ 立刻” 、“ 马上” 都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)

C 、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子, 看看前面写了什么,,后面又写了什么, 多想一想,收获会更多一些。

四、指导表演,读写句子。

1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“ 难为情” ?

“难为情”是什么样子的,做给大家看一看。

2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话,让学生:

(1)读——读出“亲切”气。

(2)说——说说“光”在句子中是什么意思, “ 别人” 指谁?

(3)写——做改写句子的练习:用“ 不应该…… 而应该……” 的句式表达老马的意思。

(4)背——要求有感情地背诵。

(5)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。

五、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话, 小马又一次来到河边, 这次它过去了吗,请同学们自己读读第六自然段。

1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样, 究竟谁说得对?学生兴趣高, 对此, 教师要让学生充分地

发表各自的意见, 其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。

3、训练用” 既不像……也不像……说话。

(1)说“ 高度”

(2)说“ 深度”

(3)连说。

让学生用“ 因为…… 所以……” 把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理, 光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。

六、分角色读,读中升华。

师:亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们, 把这个童话故事拍了一部动画片, 可是还没有找到配音演员, 大家想试试吗?

多媒体播放动画片,学生当配音演员。

七、依据课文,小结收获。

1、让学生畅所欲言,小结收获。

同学们, 今天我们不仅认识了一位新朋友,,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?

2、教师小结,提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们, 在今后的学习和生活中, 我们会遇到很多意想不到的困难, 但是正如老马所说:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”老师希望你们能做一个爱动脑筋的孩子, 因为只有这样,你才能够真正的成长。

板书设计: 老牛图片高浅

小马图片刚刚好不深不浅

松鼠图片矮深

光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的

既不像……又不像……