17 要是你在野外迷了路教学设计

要是你在野外迷了路

第一课时

一、创设情境,揭示课题

(播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲)

师:同学们这个音乐你们一定很熟悉吧?学生回答。

师:对,是《喜羊羊与灰太狼》的主题曲,今天呀喜羊羊他们想来和你们一起上课,它们高高兴兴的出发了,可是刚走出羊村没多远就迷路了,这可怎么办呀? 预设:

生:打110找警察……

师:可是它在野外呀

生:帮他辨别方向

师:那这节课我们就来学习第17课《要是你在野外迷了路》,看看课文给我们介绍了哪些辨别方向的好方法。

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、初读课文,整体感知

1、利用多媒体播放课文朗读视频,学生认真倾听,注意生字的读音。

2、学生自主学习课文,教师出示自学要求:

(1)标出每小节的序号;(2)借助拼音读准字音,读通句子。(3)难读的句子多读几遍。

3、简单介绍诗歌的特殊分节方式,指名学生分节朗读,在读的过程中纠正错误读音。

4、(出示要求)听读过程中,想想课文讲了哪几种事物能给你指点方向?用横线划出。

5、学生汇报,师出示答案并相机板书:太阳/北极星/大树/积雪

6、说话练习。(出示句式:课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。)

三、分析课文,随文识字

学习第二节

师:首先我们来看看太阳这个天然的指南针(板书:晴天太阳),哪位同学能自己站起来读一下第二小节(出示第二节),其他的同学思考:太阳这个天然的指南针是怎么为我们指明方向的?

指名回答(相机划线:中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方)(板书:中午树影指向北方)多奇妙呀,咱们一起来读一读这小节。(全班齐读)现在,我们来做一个游戏,老师迷了路,谁来当太阳,帮我指明方向,记住要把课文第2节里的太阳都换成“我”读出来。

师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),请你给我指方向!

指名回答,同桌之间互动练习。

质疑:这段话里有疑问吗?

预设:

①太阳中午的时候为什么在南边?(适时课件演示)拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(相机学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)②太阳为什么是忠实的向导?

师相机出示“忠实”一词,这个词是什么意思?(忠诚、不虚假)

标红“忠”字,有什么方法记住这个字呢?

预设:我会记“忠”字,中国的中加上心字底,“忠”,是对国家人民事业等尽心尽力,所以是心字底,有忠心,忠实,忠诚。

出示填空:忠实的(),如忠实的朋友、忠实的战士等。

指名回答,相机理解“忠实的向导”

师:“向导”指的是给别人引路或带路的人。出示图片帮助理解。

单独出示田字格中的“导”字:还能为它请来好朋友吗?(教导、导演、指导、导游、领导)

师范写并指导:上面是“巳”字,要封口,千万别看成“己”字或“已”字。请跟老师一起来正确美观地书写吧,注意这个字是上窄下宽,“寸”字的横要长长压在横中线。

生描红并练写一个,师巡视指导。

师:那么,为什么说太阳是个“忠实的向导”?(出示问题)

因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,地上树的影子指着北方,所以,中午根据太阳和树的影子的方向就可以判断出方向了。(教师课件出示“中午阳光树影图”)让学生观察中午树影的方向,进一步明确中午树影正指着北方。太阳按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。

师:同学们你们太棒了,你们一边读一边想就弄明白了太阳是怎么给我们导引方向的。现在让我们大声将第二小节齐读一遍,用声音展示你们的理解。注意啊,太阳那么能干,我们应该读出对太阳的赞美。

齐读课文第二小节

学习第三节

(1)看来我们班的同学都很聪明。现在老师要考考你:白天可以依靠太阳,如果是晚上,你怎么辨别方向?(板书:夜晚北极星)

(2)北极星是怎么指点方向呢?(出示并指名读第3节)

(3)有的同学可能不认识北极星,老师带你们去找找北极星,好吗?(课件演示)远远看去——

①出示填空题:北极星像是一()指路灯,(根据回答,适示填入“盏”字,这个字好记吗?谁来说说你的记字方法?(相机补充形近字帮助记忆:浅、线/盆、盒)

②为什么说北极星一盏指路灯呢?(因为它永远高挂在北方,可以为我们指明北方在哪边,不会在黑夜里迷失方向)(相机出示答案、标红句子并板书:永远高挂在北方)

圈出“永远”一词,让学生理解其义为“一直、永久、总是”。

出示田字格中的“永”字,咱们一起来写写这个字,师范写,生书空,师边写边强调:第二笔是横折钩,折笔压在竖中线,千万别看成了“水”字的竖钩。第三笔横撇压在横中线,第四笔短撇,第五笔捺,不要将两笔连起来写。

生描红练写各一遍,师巡视指导。

出示“乱闯”一词并标注“闯”的拼音,这是一个三拼音节的字,谁来领读? (指名领读,生齐拼读一遍拼音读两遍词)

出示象形字,帮助理解字义。

篆文(门,马棚)(马),造字本义:马从马棚向外猛冲。今义是猛冲

猛撞。

可以组什么词?(相机出示:乱闯、闯祸、闯荡)齐读两遍词语。

游戏互动:师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”

记住这盏指路明灯,有它我们就不会在黑夜迷失方向了,来,齐读第三节。

学习第四节

晴朗的天气里,白天有太阳,夜晚有北极星指点方向,要是碰上阴雨天,那该怎么办呢?(指名学生读第四节,相机出示句子“要是碰上阴雨天,大树也会来帮忙。)(板书:阴雨天大树)

标红“碰”字,指名读。评价:后鼻音发得很标准。像他这样,我们一起再将“碰”字读两遍。

生活中这个字出现得可多了,比如——生接答:玩碰

碰车,不小心碰撞到别人......

“碰上”这里是什么意思?(遇上)

师:是的,遇上阴雨天,大树可以来帮忙。

师:谁来当当大树,帮帮迷路的我们呀?

“大树”自述指点方向的方法:戴上头饰,上台把自己的方法介绍大家。师提示学生要用第一人称来介绍方法(我身上枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方,大家可以根据这点判断方向)(板书:南方树叶稠、北方树叶稀)

相机出示句子“枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方”并圈出两个生字。

师:谁能为“稀”字请来好朋友?(稀少、珍稀、稀罕)

从字里行间可以看出稀字是什么意思?(少)

师:根据稀字,你能猜出上一句中的“稠”字是什么意思?(多)“稠”字的好朋友一般有谁呢?(稠密、浓稠)

师:发现了吗?这两个字是——生答:反义词。它们都有共同的偏旁“禾”字旁。

你们有什么问题要问问“大树”吗?

预设:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方?(相机出示答案:树的南方光照充分,光合作用强,因此树叶较多。而北方是背面,得到的阳光要少些,自然叶子要少些。)

太阳、北极星、大树都能为我们排忧解难,让我们带着感情齐读第2-4小节。

复习字词

这节课,我们不仅学习到野外求生的一些知识,可以更好地保护自己,还和很多生字交上了朋友,下课之前,咱们再和它们打打招呼吧。(出示本课学习的生字词)

开火车读。男女生分排读,齐读。

第二课时

一、回顾旧知,谈话导入

出示生字词,指名读,齐读。

上节课我们学习了课文,谁能说一说,《要是你在野外迷了路》这篇课文主要讲了什么内容?

学生举手汇报,简要说说课文的主要内容。

二、分析课文,随文识字

1、学习第五节

冬天到了,雪花飞舞,许多树叶扑向大地母亲的怀抱,要是你在野外迷了路,该怎么办?(沟渠里积雪可以来帮忙)(板书:雪天沟渠里的积雪)相机学习生字“渠”和“积”字:

①出示”沟渠”的图片和词语

怎么记住这个“渠”字呢?(上下结构,上部三点水加巨字,下部是木字底)强调:千万别看成三点水旁的左右结构了。

文中指的是水道,特指人工开的河道或水沟,如:(相机出示词语渠道、水渠、沟渠)齐读两遍

②咱们再来认识一下积雪吧(出示图片与词语)

可别小看积雪呀,在地面所覆盖的面积达到一地周围能见面积的一半以上者,才能称为积雪。咱们来好好写写它的名字吧。师范写“积”字,并强调:要注意左窄右宽,左高右低,“禾”字的横对齐“只”字的横折。

生描红并练写,师巡视指导。

积雪为何可以指点方向?谁来用朗读告诉我们原因.(出示第五节并指名学生读) (3)圈出“特别”一词,谁为这个词找个意思相近的朋友?(相机出示很、非常、十分)单独出示田字格中“特”字,学生仔细观察,说说书写时要注意什么呢?(左窄右宽,左边的”牛“在做偏旁时,下面的一黄写成提)

师范写并强调:右边的”寺“的三横要等距,并要注意横的长短顺序)生描红并练写。

出示填空题:雪化得快的一边是__,化得慢的一边是__。指名填空,并询问为什么?(沟渠里的积雪不同于平地上的,更不同于山坡上的。(可借助课件帮助理解)因为它被沟岸挡着,阳光是先斜照到北边的,也就是说北边是向阳的。如果你在冬天留心观察,深度深的沟渠,有时北边的积雪已化了一两天,而南边的仍在。因此朝南的沟渠里雪化得快,朝北的沟渠雪化得慢。板书:北边化得快,南边化得慢

我们再把课文读一读,看能否理解。出示第五节齐读

2、复习2-5小节的内容

(1)出示组图及填空题,指名学生根据课文内容填空。

(2)出示表格,对4个小节内容进行梳理。

3、学习第一、六小节

(1)太阳、北极星、大树、积雪都能指点方向,可以把它们叫作什么样的指南针呢?(板书:天然的指南针)

(2)那见过真正的指南针吗?

哦,有同学见过,有同学没见过,瞧,这就是——(出示四幅图片并补充相关知识)

指南针的作用是——生答:帮人们辨认方向。

(3)除了这种和文中的几种“指南针”,你还知道哪些辨别方向的方法?快说给大家听听吧。(相机出示课外知识作补充)

(4)正如课文所说,引读:要是你在野外迷了路——出示第一、六小节齐读。

刚刚躲在句子里的生字词,听到你们的呼唤,就调皮地都跑出来了,打打招呼吧。(出示慌张、指南针、帮助、辨别)

指名认读,相机正音,强调“助”是翘舌音。

指名说说如何记忆“慌”字(形声字:左表义,右表音),师相机提示千万别给“慌”字画蛇添足加上点。引导组组词(惊慌、心慌、慌忙)师提示:都表现出内心的一种不安情绪。

(5)相机理解“辨别”的意思(分辨),出示形近字“辩”并组词加以区别。再次指名读词,齐读。

指导书写生字

出示田字格中的“指、针、帮、助”

①鼓励学生认真观察字形,了解生字结构,交流书写要领。

②在学生交流的基础上教师适当补充,重点指导:

“帮”是上下结构,上面的“邦”要写得略扁,双耳旁的

竖要写短一些,“巾”的中竖从“邦”的中间起笔。

③师范写,生书空

④生描红并练写,师巡视指导。

⑤投影展示,全班点评。

(6)再次齐读第1、6节,比较一下,这两小节有什么不同?

学生交流:这两个小节的前三行是相同的,最后一行不同。

(7)想一想,人们是怎样发现大自然中这些天然的指南针的?

根据学生的回答,课件出示:需要你细细观察,多多去想。

教师小结:大自然中有很多像太阳、北极星、大树、积雪这样的天然指南针,我们只有细细观察,多多思考,才能发现它们。

三、推荐阅读

1、让我们再次齐读全文,记住这些奇妙的自然指南针。

2、课后请同学们读一读《十万个为什么》这本书,找一找自然界中还有哪些天然的指南针?他们是如何为我们指引方向的?